Revista
de Ciencias Sociales (RCS)
Vol. XXX, Núm. 3, julio-septiembre 2024. pp. 553-568
FCES
- LUZ ● ISSN: 1315-9518 ● ISSN-E: 2477-9431
Como citar: Bracho-Fuenmayor, P. L. (2024). Ética y
moral en la Educación Superior. Una revisión bibliométrica. Revista De
Ciencias Sociales, XXX(3), 553-568.
Ética y moral en la Educación Superior. Una
revisión bibliométrica
Bracho-Fuenmayor, Pedro Luis*
Resumen
En este artículo se analiza
la producción científica sobre ética y moral en educación superior mediante
métodos bibliométricos. Para el diseño metodológico
se realizó un análisis bibliométrico a los artículos indexados en Scopus,
utilizando la biblioteca Bibliometrix y Rstudio para analizar datos obtenidos,
interpretándose éstos de manera cuantitativa y cualitativa. Los
resultados evidencian un campo en expansión desde el año 1967, con crecimiento
exponencial desde 1990, liderado por autores de Estados Unidos, Reino Unido y China,
en revistas especializadas en ética como Journal of Busines Ethics y Journal of
Academic Ethics. El mapeo científico identificó la Ética en la Educación
Superior, la Ética en la Investigación, y la moral en la educación superior,
como temas relevantes. La espectroscopia reveló aportes relacionados al
desarrollo moral, la superación de los límites de la discriminación en
educación y la enseñanza con integridad, según Rest (1986); Hooks (1994); y,
Macfarlane (2004), sirviendo de sustento teórico al desarrollo de un concepto
estructurado sobre ética y moral. El análisis de los datos, pone de manifiesto
el surgimiento exponencial de una comunidad académica orientada al desarrollo
de nuevos conocimientos mediante el estudio y aplicación de métodos prácticos enfocados
en promover valores éticos morales en la educación superior.
Palabras clave: Educación
superior; ética; moral; producción científica; bibliometría.
Ethics
and morals in higher education. A bibliometric review
Abstract
This article
analyzes the scientific production on ethics and morals in higher education
using bibliometric methods. For the methodological design, a bibliometric
analysis was carried out on the articles indexed in Scopus, using the
Bibliometrix and Rstudio libraries to analyze the data obtained, interpreting
them quantitatively and qualitatively. The results show a field that has been
expanding since 1967, with exponential growth since 1990, led by authors from
the United States, the United Kingdom, and China, in journals specialized in
ethics such as the Journal of Business Ethics and the Journal of Academic
Ethics. The scientific mapping identified Ethics in Higher Education, Ethics in
Research, and Morality in Higher Education as relevant topics. Spectroscopy
revealed contributions related to moral development, overcoming the limits of
discrimination in education, and teaching with integrity, according to Rest
(1986); Hooks (1994); and Macfarlane (2004), serving as a theoretical basis for
the development of a structured concept on ethics and morals. The analysis of
the data reveals the exponential emergence of an academic community oriented
towards the development of new knowledge through the study and application of
practical methods focused on promoting ethical and moral values in higher
education.
Keywords:
Higher education; ethics; morals; scientific production; bibliometrics.
Introducción
La educación superior
desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los individuos y las
sociedades, cuestión que en el presente siglo, se ha consolidado como una
conciencia global sobre la importancia de estas instituciones en la formación
de profesionales capacitados y éticos, siendo palpable el impacto significativo
en la sociedad y en quienes la conforman, influyendo en la generación de nuevos
conocimientos cada día, en el progreso económico, social de los pueblos, y la
toma de decisiones éticas.
La ética y la moral en
la educación superior son temas de creciente importancia, por cuanto, la
formación de profesionales requiere no solo la adquisición de conocimientos y
habilidades técnicas, sino también, la promoción de valores que guíen las
acciones y decisiones de los individuos en su vida personal y profesional,
siendo misión de este nivel educativo, preparar a los estudiantes no solo para
destacar en sus profesiones, sino también para ser ciudadanos responsables y
éticos.
En ese sentido, puede
asumirse que la ética y la
moral son fundamentales en la educación superior, de allí que la Cátedra UNESCO
(2020) de Ética y Sociedad, plantea la ética como una disciplina de carácter
vital, mucho más en estos tiempos, de cambios y crisis, haciéndose relevante
dentro de los programas universitarios, tomarla en cuenta no solo desde lo
teórico sino en el contexto social, porque se desarrolla y aplica en el
contacto con los seres humanos.
Las ideas de Dewey, según
lo exponen Santos, Mella-Núñez y García-Álvarez (2021), “han influenciado el origen y
desarrollo del aprendizaje-servicio, especialmente respecto de su análisis de
la dimensión moral de la educación, y cómo esa concepción ha ido impregnando el
despliegue operativo de esta estrategia educativa en la educación superior” (p.
166), por cuanto, es necesario resaltar los componentes deliberativos y
axiológicos en cuanto a la participación, compromiso, responsabilidad, que se
estimula en la práctica de los estudiantes universitarios para contribuir con
la reconstrucción de una ciudadanía democrática basada en una ética de la
acción desde la evaluación de necesidades comunitarias.
Es de considerar importante, que para Dewey (1998), la educación es un
fenómeno que se produce en la comunicación e interacción social donde se
muestra una comprensión de la educación moral que se trasmite, y que hace que
los principios cívicos y morales de una comunidad sean compartidos y tengan
continuidad gracias a su trasvase intergeneracional.
En ese orden de ideas, Martínez, Buxarrais y Esteban (2002) consideran que
“la integración de la formación ética en la universidad requiere un cambio en
la cultura docente del profesorado” (p. 1), lo cual implica que la comunidad
universitaria trabaje para ello, y en sus prácticas académicas, de
investigación y extensión, contribuyan a la promoción de actitudes y acuerdos
en el profesorado, orientados a la creación de una cultura docente dirigida a generar
una mejora de la calidad y una forma diferente de entender la tarea docente del
profesorado, que incorpore no sólo la preocupación sino la dedicación a la
formación ética del estudiante.
Por ello, mencionan Martínez
et al. (2002) que “es posible que estemos viviendo una de las décadas más ricas
en la aparición de necesidades sociales y de exigencias de adaptación dirigidas
al mundo universitario, y de forma especial al profesorado” (p. 1), quien debe
ser modelo ejemplar para sus alumnos, por ello, se convierte en tarea y
compromiso de los docentes dentro y fuera de las aulas.
Por tal razón, en la medida
que se avanza en el siglo XXI, resulta fundamental comprender cómo la educación
superior puede contribuir de manera efectiva a la formación de individuos
éticos y moralmente responsables, en una sociedad global cada vez más
interconectada (Bernate y Vargas, 2020) y diversa, donde no solo interesa lo
académico, sino formar para la vida, de allí, la necesidad de la formación en
ética y moral.
Sobre la base de lo supra
mencionado, la presente revisión bibliométrica se enfoca en identificar el
nivel de abordaje científico de la ética y la moral en la educación superior,
su evolución en la literatura académica, los autores influyentes, las
instituciones líderes, los enfoques temáticos relevantes y las perspectivas de
investigación emergentes, en este campo.
En ese contexto, la
revisión científica documental tiene como objetivo, explorar la literatura
académica relacionada con la ética y la moral en educación superior, examinando
los fundamentos teóricos y conceptuales que subyacen a estos importantes
constructos teóricos, así como los desafíos actuales que enfrentan las
instituciones de educación superior en la promoción de valores éticos y morales
entre sus estudiantes. Es de gran importancia gestionar estos conceptos a
través de la transición generacional en el ámbito educativo, asegurando la
continuidad y mayor promoción de una educación superior ética y de calidad.
En ese orden de ideas,
surge esta investigación dirigida a darle respuesta a la cuestión presentada de
la siguiente manera: ¿Cuál es el nivel de abordaje científico de la ética y la
moral en la educación superior a lo largo del tiempo?, interrogante que lleva
un proceso de revisión, de manera que se puedan identificar algunos aspectos
importantes.
Por ello, a nivel
específico surgen las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudios se han publicado
a lo largo de los años?; ¿quiénes son los autores más activos en el área?; ¿qué
medios de publicación son los principales objetivos de la producción de
investigación en el área?; ¿desde qué áreas del conocimiento se han
investigado?; ¿qué niveles de colaboración han tenido los autores,
instituciones, países?; ¿cuál ha sido el desarrollo semántico alrededor del
fenómeno en estudio?; y, ¿qué instituciones se han comportado como
financiadoras de los estudios relacionados con el fenómeno?
En efecto, a través de
esta investigación, se pretende proporcionar una base sólida de conocimiento
que beneficie a investigadores, académicos, estudiantes y profesionales
interesados en este campo, tomando en cuenta los aportes de la bibliometría.
1. Fundamentación teórica
En la búsqueda de
material que sustenta las categorías en estudio, se encontraron muchas
producciones de los 90´, lo cual hace suponer que fue un tema de gran interés
para esa época, sin dejar de serlo en la actualidad, donde puede encontrarse
material escrito de la ética, basada en distintas ciencias y situaciones, por
ejemplo: Ética de la identidad (Appiah,
2007); ética de la urgencia (Savater, 2012); ética de la crueldad (Ovejero,
2012); ética promiscua (Easton y Hardy, 2020); ética
cosmopolita (Cortina, 2021); y así como estas
producciones, muchas más, lo cual llama la atención, al
estar acompañada de otros elementos teóricos, dando la impresión que la ciencia
se explica en función de determinados hechos. Desde el punto de vista
axiológico, la ética es la ciencia que estudia la moral. Cortina (2013), explica
que:
La
palabra ética, nacida del griego “ethos”, se refiere al carácter que forjamos
en nuestro madurar, para cumplir con el fin mismo de la vida humana. Mientras
que la moral, del latín “mos-moris”, se refiere al carácter, costumbres y usos,
pero también a la morada en que habita el individuo. (p.111)
Por tanto, explica que
la ética sirve para intentar forjarse un buen carácter, que aumenta la
probabilidad de ser felices y justos, al ayudar a estimar los mejores valores y
optar por ellos, posición que evidencia la practicidad de ésta, al ponerse en
acción en la cotidianidad, al ser importante en la vida del ser humano y,
además, ser asumida por muchos autores para complementar dicha existencia.
Para Hirsch et al. (2012),
el estudio de la ética en educación superior se asume con respecto al
comportamiento de docentes, estudiantes, profesores, científicos, personal
administrativo, gerencial, y por ello, es un ámbito de análisis relevante en
las ciencias sociales, tanto desde la perspectiva del ejercicio profesional
como a nivel institucional de cada universidad.
En efecto, la ética y
los valores constituyen un aspecto de gran relevancia a nivel mundial, de allí,
que la educación en valores ha sido un tema específico en el sector educativo
superior, requiriéndose como una tarea prioritaria para desarrollar, discutir,
reflexionar y comprometerse de manera de incorporar las normas éticas y prácticas
valorativas en el proceso educativo; por lo cual, se pueden encontrar
producciones que versan sobre la ética de la enseñanza, pero a la vez, sobre el
comportamiento de los docentes, del personal universitario y de los
estudiantes.
Al respecto, Carrillo-Velarde
(2020) plantea que la deontología profesional constituye el enlace normativo y
vinculante para un conjunto de profesionales determinado, la ética estudia
contenidos normativos de un colectivo de profesionales; por ello, “en varias
instituciones de educación superior se ha implementado un Código de Ética que
constituya la guía principal en el comportamiento conductual, moral y académico
de sus componentes” (p. 1113), orientándose los procesos en este nivel de
educación con el cambio social, la responsabilidad pública referente a
contenidos curriculares, valores y ética que se transfiere, obligando
prácticamente a revisar sustancialmente su nueva misión en la formación
universitaria.
Por lo tanto, existe
una relación entre la ética y la educación superior enmarcada en la formación
profesional del estudiante universitario, que insta a comprometerse con la
práctica de los principios éticos y deontológicos de los diferentes ámbitos profesionales,
y que, por ende, ha sido del interés de muchos investigadores, de allí las
distintas publicaciones que se han generado sobre el tema de la ética y moral
en educación superior.
2. Metodología
Con el objetivo de
explorar y comprender el enfoque y desarrollo científico en torno a la ética y
la moral en la educación superior, se utilizó la bibliometría, como un método
matemático y estadístico para analizar la producción científica y las diversas
formas de comunicación en la ciencia, definida por Spinak (1996), como, la aplicación del análisis estadístico para
estudiar las características del uso y de la creación de los documentos, el
estudio cuantitativo de la producción de documentos como se refleja en las
bibliografías, la aplicación de métodos matemáticos y estadísticos al estudio
del uso que se hace de los documentos dentro de los sistemas de bibliotecas y
entre ellos.
Asimismo, en este trabajo se aplica la revisión bibliométrica, tomando en cuenta el
planteamiento de Zupic y Čater (2015), en cuanto a la identificación del diseño
de la investigación, la recogida, el análisis, la visualización, y la
interpretación de datos. Además, se conceptualiza el estudio
cuantitativo de las unidades físicas publicadas, de las unidades bibliográficas
o de sus sustitutos. El enfoque de investigación adoptado se traduce en un
enfoque mixto, situándose en el nivel de exploración y descripción del proceso
relacionado con el abordaje científico del fenómeno estudiado. Para llevar a
cabo esta investigación, se eligió un diseño no experimental de tipo
longitudinal en la ruta cuantitativa y hermenéutico interpretativo en la ruta
cualitativa.
A partir de la pregunta
de investigación planteada, se construye una ecuación canónica de búsqueda que
incluye términos clave relevantes, a saber: Título (“ética” o “moral” o “filosofía moral”) y título-abs-clave
(“educación superior” o “educación terciaria” o “educación universitaria” o
“educación universitaria”) y (limit-to
(doctype, “ar”) o limit-to (doctype, “re”). Esta ecuación se adecua a los
parámetros de las bases de datos usadas para el estudio.
La ecuación de búsqueda
se construyó a partir de la pregunta de investigación, no siendo limitada a un
período de tiempo específico, dada la necesidad de comprender el desarrollo en
el tiempo del tema desde sus primeros pasos en la investigación científica
hasta la actualidad. La elección de Scopus
como base de datos, se basó en su enfoque multidisciplinario y su estricto
proceso de revisión por pares. Como resultado de esta búsqueda exhaustiva, se
identificó un total de 649 publicaciones científicas relevantes.
Los datos obtenidos de Scopus se exportaron en formato Comma Separated Values (CSV) con el
propósito de someterlos a un análisis matemático y estadístico que permitiese
abordar las preguntas de investigación esbozadas. Estos datos, posteriormente,
se exportaron a un formato de hoja de cálculo de Microsoft Excel con la finalidad de facilitar su procesamiento
matemático y estadístico y su análisis e interpretación.
Los registros extraídos
de Scopus, presentan múltiples
interconexiones entre metadatos, tales como relaciones entre autores,
instituciones, países, afiliaciones institucionales, revistas y patrocinadores,
se procedió a crear representaciones visuales de mapas científicos en forma de
redes semánticas y de coautoría. Para llevar a cabo este proceso de mapeo y
visualización, se emplearon herramientas especializadas y de acceso gratuito,
como Bibliometrix y VOSviewer.
Bibliometrix,
es una herramienta desarrollada en el lenguaje de programación R que se utiliza
para llevar a cabo análisis estadísticos y crear gráficos. Respaldada por el
equipo de desarrolladores de R Core Team,
que está comprometido con la mejora continua del lenguaje R. Además, R está
respaldado por la R Foundation for
Statistical Computing, una organización sin fines de lucro que promueve
activamente el uso de R en la investigación estadística y científica (Bibliometrix,
2023). Para utilizar Bibliometrix, fue
necesario instalar R y Rstudio.
Por otra parte, VOSviewer es una herramienta de código
abierto desarrollada por la Universidad de Leiden en los Países Bajos. Su
propósito principal es la creación y representación visual de redes
bibliométricas. Estas redes pueden abarcar una variedad de entidades, como
revistas, investigadores o publicaciones individuales, y se generan a partir de
relaciones como citas, acoplamiento bibliográfico, cocitación o coautoría. Además
de estas funcionalidades, VOSviewer (2023), ofrece la capacidad de llevar a
cabo minería de texto, lo que permite construir y visualizar redes de coocurrencia
de términos clave extraídos de la literatura científica.
3. Resultados y discusión
En esta sección, se
exponen los hallazgos de la revisión bibliométrica, que se utiliza como una
herramienta para comprender el panorama actual de ética y la moral en la
educación superior. Según los datos de la Figura I, la investigación científica
relevante sobre la ética y la moral en la educación superior indexada en Scopus, ha tenido lugar desde el año
1967 hasta el año 2023, es decir, hasta la actualidad, con una tasa de
crecimiento anual de 7,68%. Esta colección de 649 publicaciones se distribuye
en 439 revistas especializadas, lo que denota que el tema ha logrado
posicionarse en medios académicos enfocados en las ciencias sociales y la
educación.
Fuente:
Elaboración propia, 2024, con el software
Bibliometrix, con base en los metadatos extraídos de Scopus.
Figura I: Resumen de la información principal de la
colección
La producción involucra a 1.395 autores diferentes, con un
promedio de 2.26 coautores por documento y un 9,09% de colaboración
internacional. Esto sugiere una comunidad de investigación que ha crecido en el
tiempo, con aportes desde diversos países, más no se evidencia una marcada
contribución entre autores internacionales. Las publicaciones revelan un buen
nivel de actualización, citando referencias con una antigüedad promedio de sólo
8.38 años.
En conjunto, los indicadores reflejan el surgimiento y
progresiva consolidación de la ética y la moral en la educación superior como
un área de estudio dentro de la investigación de las ciencias sociales. Esta
tendencia concuerda con el creciente reconocimiento de la importancia de este
tema, lo cual se ve reflejado en el incremento de la producción académica
relacionada: Desde 1996 hasta 2017, donde se publicaron más de 616 artículos
científicos enfocados en la ética y la educación superior, relacionando la
enseñanza, la práctica docente y los valores.
El crecimiento exponencial durante las últimas tres décadas
en la materia examinada y la constante producción de artículos
científicos en revistas especializadas indica la formación de un conjunto de
conocimientos y una comunidad académica dedicados a este tema. No obstante, es
importante señalar que estos elementos aún se encuentran en una fase de
evolución.
En efecto, el resultado indica la importancia dada a los
temas de ética, moral dentro del contexto educativo, por cuanto, la formación
debe ser considerada siempre de manera integral, donde no solo lo cognitivo,
según el contenido temático, es relevante, sino, llevar ese aspecto a lo
práctico, a la aplicación en la vida, el para qué asumirlo, por cuanto, debe
educarse para vida, para el compartir, y con ello, el respeto, la
responsabilidad social. Al respecto, Martínez-Pinto et al. (2024) indican la
necesidad de “asumir las obligaciones frente a los
compromisos adquiridos en el contexto universitario, entre los cuales resaltan
la responsabilidad, el esfuerzo, la dedicación y la materialización de un
comportamiento que se ajuste a la condición de los estudiantes” (p. 117), concordando
con los requerimientos de integridad académica.
Al analizar la Figura II de este estudio, puede
considerarse la evolución de las publicaciones sobre la ética y la moral en la
educación superior, en dos períodos a destacar: Un primer período hasta finalizar
la década de los 90s, enmarcado en una dinámica de lento pero continuo
crecimiento, mostrando un menor interés en el tema, aunque con algunas
aportaciones relevantes que sirvieron de plataforma para posteriores
investigaciones, y, un segundo período de mayor dinamismo en las publicaciones
a partir del año 2000.
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Nota: Se
consideraron los principales indicadores bibliométricos relacionados con la
evolución de publicaciones, autores, revistas y afiliaciones, con base en los
metadatos de Scopus, procesados en la
app https://app.datawrapper.de/ (Datawrapper,
2024).
Fuente:
Elaboración propia, 2024.
Figura II: Evolución,
autores, revistas y afiliaciones
Esta variación
evidencia un renovado interés en los últimos 20 años por la ética y la moral en
la educación superior, dando testimonio además de la manifestación de la
necesidad de aplicar estos aspectos en este nivel educativo, esto, como lo
expresó Palmer (2007), por cuanto, la buena enseñanza no puede ser reducida a
técnicas; esta proviene de la identidad e integridad del profesor. Entre los
autores más prominentes, medido por el número de publicaciones en la colección
están: Balamuralithara Balakrishnan (Balakrishnan,
Tochinai y Kanemitsu, 2019), de la Universidad de
Educación Sultán Idris, en Malaysia;
Setyabudi Indartono (2020), de la Universidad del Estado de Yogyakarta,
indonesia; Jennifer Chubb (Chubb et al., 2022), de la Universidad de York,
Reino Unido; entre otros (ver Figura II).
Además, se evidencia en
la Figura II, que las revistas que más destacaron teniendo en cuenta el número
de publicaciones son: Journal of Business Ethics, una revista académica
revisada por pares publicada por Springer
Nature B.V. compilando el rango de investigación de las Escuelas de
Negocios, el Journal of Academic Ethics,
una revista interdisciplinaria, con más de 20 años de publicaciones dedicadas
al examen de las cuestiones éticas que surgen en todos los aspectos de la
educación postsecundaria, principalmente dentro de un contexto universitario. De
igual manera, aparece la revista Frontiers
of Philosophy in China, publicación que busca proporcionar un foro para una
amplia combinación de artículos académicos revisados por pares para promover la
comunicación y la cooperación entre filósofos en China y en el extranjero.
La gran mayoría de los
estudios son artículos, como se muestra en la Figura III; sin embargo, se
evidencia una pequeña presencia de revisiones, mostrando así, una preponderancia
a la generación de contenido mediante artículos científicos. La investigación
proviene principalmente de las áreas de ciencias sociales, artes y humanidades,
gestión empresarial y contabilidad. Esto refleja que se ha abordado sobre todo
desde una perspectiva social y humana.
Nota: Principales
indicadores bibliométricos relacionados con tipo de publicaciones, áreas del
conocimiento, entidades financiadoras y países, con base en los metadatos de Scopus, procesados en la app https://app.datawrapper.de/ (Datawrapper,
2024).
Fuente:
Elaboración propia, 2024.
Figura III:
Tipos de documentos, áreas del conocimiento, financiadores y países
Asimismo, las
instituciones más importantes que financian las investigaciones son: Fundación Nacional de Ciencias (NSF), una
agencia gubernamental de los Estados Unidos que impulsa investigación y
educación fundamental en todos los campos no médicos de la Ciencia y la
Ingeniería; el Consejo de Investigación de Ciencias Sociales y Humanidades de
Canadá (Social Sciences and
Humanities Research Council – [SSHRC]), agencia federal
canadiense de financiación de la investigación, que promueve y apoya la
investigación postsecundaria y, la
formación en humanidades y ciencias sociales. Los países más activos en la
dinámica de la generación de conocimiento sobre ética y moral en educación
superior son Estados Unidos, Reino Unido, China, España, entre otros (ver
Figura III).
Además, en la Figura III,
aparece también la Coordinación de la Formación del Personal
de Nivel Superior de Brasil (CAPES), un organismo brasileño bajo la autoridad
del Ministerio de Educación, que desempeña la evaluación de los programas
brasileños de postgrado, el pago de becas y auxilios a investigadores y, sobre
todo, a estudiantes de maestría y doctorado, así como también, vela por el
mantenimiento de un portal de periódicos que incluye más de 12.000 títulos.
El mapa semántico
incorporado (ver Figura IV), se ha realizado mediante el análisis de
co-ocurrencias de palabras clave dentro de la colección de publicaciones. Esta
representación visual destaca términos como ética, educación superior,
desarrollo moral, ética en la investigación, moralidad, entre otros. Estos
términos dentro de la red, con preponderancia en el tamaño de los nodos y sus relaciones,
identifican las tendencias en la investigación en este campo.
Nota: Mapa visual
elaborado con VOSviewer, con base en los metadatos de palabras clave de la
colección extraída de Scopus sobre ética y moral en la educación superior.
Fuente:
Elaboración propia, 2024.
Figura IV:
Mapa semántico relacionado con la ética y la moral en la educación superior
En el estudio del mapa semántico,
se hace evidente énfasis en trabajos relacionados con la ética en la enseñanza,
la pedagogía y el liderazgo, así como los conceptos de moralidad y el
desarrollo moral, todo afín con la educación superior, denotando correspondencia
en las investigaciones, tendientes a priorizar y relacionar los conceptos de la
educación superior, la labor investigativa, la ética profesional y la moral, evidenciando
el surgimiento del término de inteligencia artificial y su interrelación con la
ética del estudiante y la ética en la investigación.
Puede observarse en la Figura V,
que el nodo central (Family firms)
refleja la curación realizada con el mecanismo tesauro del software, que integra términos con significados similares como Ethics business y Ethics businesses, por lo cual, la aplicación de la espectroscopia a
la colección de publicaciones recabadas mediante la base de datos revisada.
Nota: El
histograma de la Figura V se realizó con el software
Bibliometrix y el proceso seguido es el siguiente: i) Se toman todos los
artículos que conforman la muestra de estudio bibliométrico, ii) Para cada
artículo, se analiza el año de publicación de todas las referencias que cita,
iii) Se construye un histograma donde el eje X representa el año de publicación
de las referencias (no del artículo) y el eje Y la frecuencia con que son
citadas esas referencias, iv) Los picos en el histograma representan trabajos
altamente influyentes publicados en ese año, que sentaron las bases
conceptuales y teóricas del campo.
Fuente:
Elaboración propia, 2024.
Figura V: Espectroscopia
de la ética y moral en la educación superior
Puede verse en la
Figura V, que resaltan producciones científicas sobre ética y moral en
educación superior, se identifican artículos influyentes en cuanto a
investigación, la educación actual como práctica para la libertad y la ética en
la práctica de la educación, citados en numerosos trabajos posteriores, rastreando
el origen de estas ideas fundamentales, y brinda una visión de la evolución y
el fortalecimiento del conocimiento en este campo.
El libro “Desarrollo
Moral: Avances en Investigación y Teoría” escrito por James R. Rest., Bloomsbury Academic, en 1986 se centra
en un marco teórico (el Modelo de Cuatro Componentes) y en las evaluaciones de
la Prueba de Definición de Problemas (DIT) desarrollada por Rest et al. (1986),
quienes evalúan su propio trabajo con el DIT y el de cientos de otros
investigadores. Entre sus conclusiones se encuentra que la educación formal se
correlaciona con el juicio moral; planteando, evidencia relativa a las etapas
superiores de desarrollo de Kohlberg (1958), quien sostiene que el desarrollo
moral en los niños se produce de manera progresiva en seis etapas, ampliándose
a lo largo de su carrera profesional.
En el libro “Enseñar a
transgredir” de Hooks (2021), escritora, maestra e intelectual insurgente,
escribe sobre un nuevo tipo de educación, considerándola como práctica de la
libertad al enseñar a los estudiantes a transgredir los límites raciales,
sexuales y de clase, para lograr el regalo de la libertad, observando en este
texto, la autora combina un conocimiento práctico del aula con una profunda
conexión con el mundo de las emociones y los sentimientos. Este es un inusual
libro sobre profesores y estudiantes que se atreve a plantear preguntas sobre
el eros y la rabia, el dolor y la reconciliación, y el futuro de la enseñanza
misma.
A su vez, “Educando con
Integridad: La ética en la práctica de la Educación Superior” de Macfarlane (2004),
trata la ética de la enseñanza en el contexto de la educación superior, concentrándose
específicamente en las responsabilidades profesionales del profesor, con los
dilemas morales cotidianos de la vida real a los que se enfrentan cuando tratan
con estudiantes y colegas. Destaca el período comprendido entre los años
2013–2017, con marcado aceleramiento y desarrollo exponencial de publicaciones sobre
ética y moral en la educación superior.
El mapa estructural (ver
Figura VI), ubica conceptos clave como ética profesional, ética en la
educación, ética en los negocios, en el cuadrante de “temas motores”, lo cual
indica que son líneas de investigación muy activas y establecidas en el campo
de la ética y la moral en la enseñanza superior, lo cual converge con lo
observado en el mapa semántico, donde dichos términos también aparecen como
conceptos centrales y altamente interconectados. Por tanto, ambos mapas
destacan el rol protagónico y el papel central que tiene el estudio de la ética
profesional y la ética en la enseñanza en el ámbito de la educación superior.
Nota: Figura
elaborada con Bibliometrix, con base
en los metadatos extraídos de Scopus, relacionados con publicaciones de ética y
moral en la educación superior.
Fuente:
Elaboración propia, 2024.
Figura VI:
Mapa estructural (Análisis de las tendencias de investigación)
Estos aportes resaltan
y van creciendo desde 1990, pudiéndose igualmente evidenciar la forma cómo se
incrementaron las producciones, dando importancia al material desarrollado por Hooks
(2021), quien explora los efectos de desarrollar una pedagogía comprometida más
allá del aula, es decir, en los encuentros en el espacio público o en la vida
cotidiana, por ello, en el aula asume una revolución de los valores, lo cual
exige hacer una profunda crítica a los planes de estudio, confrontarse con la
alteridad radical y desarrollar una gran capacidad de escucha ante una
pluralidad de experiencias, identificaciones y concepciones del mundo, en cómo
es y debe ser.
En ese sentido, la
ética profesional en la educación superior se refiere a la conducta ética y
moral de todos los profesionales que trabajan en el ámbito académico,
incluyendo profesores, investigadores, administradores y personal de apoyo, haciendo
necesaria la aplicación de un conjunto de principios y normas éticas que guíen
la práctica profesional en la educación superior, como lo es la integridad
académica, la imparcialidad en la evaluación de estudiantes y el respeto por
los derechos y la diversidad de los estudiantes.
En efecto, mencionan
Hirsch y López (2012), que se presentan grupos de investigadores integrados en
el proyecto sobre ética profesional, estableciendo lazos de colaboración con
universidades españolas con el propósito de crear diálogos teóricos y
metodológicos que amplíen la mirada sobre este tópico tan importante desde el
punto de vista personal y profesional, el cual, representa una problemática que
debe ser abordada, de allí, la necesidad de publicar lo que se ha realizado al
respecto, de manera de intercambiar ideas y opiniones. Precisan que los
educadores y personal de apoyo en la educación superior deben actuar de manera
ética y ejemplar, puesto que tienen un impacto directo en la formación de
futuros profesionales y ciudadanos.
Por otra parte, la
ética en la enseñanza en la educación superior se centra en la conducta ética
de los profesores y educadores, tanto en su interacción con los estudiantes,
como en su práctica pedagógica, cuestión que coincide con lo planteado por Méndez, Torres y Camatón (2018),
quienes expresan que: “La enseñanza de la ética ha estado única e
inseparablemente conectada con los asuntos más importantes de la educación
superior moderna, temas que involucran el currículum, la institucionalización,
la profesionalización, la epistemología” (p. 216).
En adición a lo antes
señalado, es menester advertir que la ética en la enseñanza implica
igualmente, la promoción de un ambiente de aprendizaje justo, inclusivo y ético
en el aula, ofreciendo un trato equitativo a los estudiantes en el marco del
respeto y la dignidad, fomentando la honestidad académica y evitando prácticas
injustas, como el favoritismo. También, se relaciona con la toma de decisiones
éticas al abordar cuestiones controvertidas o éticas en el contenido del curso,
lo que incluye el respeto por la diversidad de opiniones y valores en el aula.
De acuerdo con Bracho (2022); y,
Landeo-Quispe et al. (2022), en esto, tienen un papel relevante los líderes en
sus respectivas organizaciones, quienes:
Se enfrentarán a los retos y desafíos de la sociedad 4.0, para atender los
impactos de carácter individual, social, económico y productivo, que requieren
la presencia de un líder dirigido hacia el cambio, con la preparación
necesaria, quien toma en cuenta la volatilidad del momento, porque el cambio es
constante como lo es la incertidumbre al no saber qué va a pasar, por lo cual
se requiere analizar con criticidad sopesando los hechos, la complejidad, así
como la ambigüedad de los mismos. (Bracho, 2022, p. 119)
Lo
narrado ut supra, implica contar con
líderes (docentes, gerentes, personal administrativo), que muestren
sensibilidad al ser receptivos a los problemas ajenos y tengan la capacidad de
ver más allá, de extender su amplitud de conciencia; por ello, menciona Bracho-Fuenmayor
(2023), se requiere: “Ser íntegro, transmitiendo honestidad, fiabilidad y
confianza en los otros. Esto influye en el personal, brindándoles confianza a
quienes les presta sus servicios” (p. 521), cuestión que evidencia la
importancia de la ética personal, profesional, laboral, dentro de las
instituciones de educación superior, temática que es del interés de muchos en
la actualidad, como se evidencia en el análisis bibliométrico expuesto.
3.1. Aportes y limitaciones
El
presente estudio realiza un importante aporte al determinar la evolución
bibliográfica en cuanto a la ética y moral en la educación superior, además de
identificar las tendencias y enfoques actuales a través de la revisión de la
literatura, identificándose un énfasis en la ética profesional y la ética en la
enseñanza, así como un nuevo enfoque en cuanto al desarrollo de las habilidades
éticas en los estudiantes desde su ciclo temprano de aprendizaje hasta llegar a
la educación superior, renovándose estos conceptos en función de la revolución
de la sociedad actual, cambiante e influenciada por las nuevas tecnologías como
lo es la inteligencia artificial.
Se
hace evidente además, la importancia de investigar y compartir prácticas
innovadoras que promuevan la ética y la moral en el contexto de la educación
superior, que susciten una nueva educación, no dirigida únicamente a la calidad
de un currículo académico, sino a la formación de hombres y mujeres educados en
valores que participen activamente en la sociedad mediante la difusión de los
mismos, implementando para esto, nuevos métodos pedagógicos, políticas
institucionales y estrategias de formación de académicos que fomenten un
ambiente educativo ético.
Se
han identificado desafíos y obstáculos significativos en la promoción de la
ética y la moral en la educación superior, como las limitaciones raciales,
sexuales y de clase, barreras que se hace necesario derribar para lograr una
educación gobernada por la ética, los valores, la moral y la igualdad, tomando
en cuenta las situaciones de oportunidades y amenazas que se experimentan a
diario. Por lo cual, Guillén et al. (2023) manifiestan que:
En esta década, la
educación moral o educación en valores se ha convertido en el tema estratégico
número uno en educación, y el debate axiomático ha atraído la atención de
muchos foros internacionales que se encuentran relacionados con la enseñanza en
todo el mundo. (p. 281)
En efecto, es determinante asumir la necesidad de trabajar desde lo
teórico y lo práctico, la ética y la moral dentro del proceso educativo, para
crear adhesión a un sistema de valores en la realización de los distintos
proyectos que se realizan dentro y fuera del aula universitaria, coadyuvando a
que todos los actores subsistan en el campo de la vida moral, por ello, lo
resaltante de hacer investigaciones al respecto y publicarlas para propiciar el
intercambio de ideas a nivel mundial.
Conclusiones
En cuanto a la
evolución de publicaciones sobre ética y moral en la educación superior, se
observa un crecimiento sostenido desde 1984 hasta la actualidad, observándose
un primer período hasta finalizar la década de los 90s, con un crecimiento
lento, con algunos aportes relevantes que sirvieron de plataforma para
posteriores investigaciones y un segundo periodo de mayor dinamismo y
aceleramiento en las publicaciones a partir del año 2000, renovándose en los
últimos 20 años un interés por la ética y la moral en la educación superior.
Entre los autores más
resaltantes en cuanto a su productividad, medido por el número de publicaciones
en la colección están: Balakrishnan de la Universidad de Educación Sultán
Idris, en Malaysia; Indartono
de la Universidad del estado de Yogyakarta, indonesia; Chubb, de la Universidad
de York, Reino Unido, entre otros, concentrándose la mayor cantidad de
artículos relativos al tema en las revistas Journal
of Business Ethics, Journal of
Academic Ethics y Frontiers of
Philosophy in China, enfocadas en la ética y las ciencias sociales.
La investigación
proviene principalmente de las áreas de las ciencias sociales, las humanidades,
áreas de administración, de negocios, entre otros, la gran mayoría con un
enfoque social. Los países más activos en la producción científica son Estados
Unidos, Reino Unido, China, España, entre otros. Las instituciones
financiadoras más importantes son: La Fundación Nacional de Ciencias de los
Estados Unidos (NSF), el Consejo de Investigación de Ciencias Sociales y
Humanidades de Canadá (SSHRC) y la Coordinación de la Formación del Personal de
Nivel Superior de Brasil (CAPES).
La aparición de los
términos, ética profesional, ética en la educación y ética en los negocios
entre los “temas motores”, del mapa estructural, indica que son líneas de
investigación muy activas y establecidas en el campo de la ética y la moral en
la enseñanza superior, y esto converge con lo observado en el mapa semántico,
donde dichos términos aparecen como conceptos centrales y altamente
interconectados. Por tanto, ambos mapas destacan el papel central que tiene el
estudio de la ética profesional y en la enseñanza en lo que respecta a la
educación superior.
Existen, además,
aportes fundamentales sobre le ética, la moral y el desarrollo de una nueva
pedagogía en la educación, destacándose los trabajos de Rest (1986), en su
libro “Desarrollo Moral: Avances en Investigación y Teoría”; Hooks (1994), quien
escribió “Enseñar a transgredir”; y, Macfarlane (2004), con su trabajo
“Educando Con Integridad: La ética en la práctica de la Educación Superior.”
En conclusión, los
datos bibliométricos permiten afirmar que este campo de estudio está en
constante crecimiento desde hace más de 50 años, consolidándose cada vez más, observándose
un enfoque destacado en la investigación de la ética y la moral en educación
superior, surgiendo nuevos aportes cada año, relacionados con las nuevas
dinámicas que la educación en el mundo actual presenta, donde es necesario
asumir comportamientos adecuados, justos, correctos, que respeten al individuo,
sus derechos, cuestión que es la temática central de las distintas producciones
que de acuerdo con la bibliometría, se están publicando y son de interés para
la colectividad.
Finalmente, puede
decirse que los hallazgos no desarrollados en este trabajo abren un abanico de
posibilidades para el desarrollo de futuras investigaciones, permitiéndose la
ampliación del análisis y cobertura temática a través de la comparación de
otras bases de datos como Web of Science (WOS), así como aplicar
revisiones de tipo bibliográfico sobre información relevante, que permita la contrastación
de patrones teóricos y enfoques metodológicos.
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