Revista de Ciencias Sociales (RCS)
Vol. XXVIII, No. 2, Abril - Junio 2022. pp.
FCES - LUZ ● ISSN: 1315-9518 ● ISSN-E: 2477-9431
Metodología de investigación en emprendimiento: Una
estrategia para la producción científica de docentes universitarios*
Montes de Oca Rojas,
Yorberth**
Barros Bastidas, Carlos
Isaac***
Castillo Cabeza, Segundo Nelson****
Resumen
La
pandemia COVID-19, obligó al uso de lo virtual en las instituciones de
educación superior. El emprendimiento y sus diversas formas es definido bajo diversos
métodos, siendo indispensable las tecnologías digitales. En ese sentido, el
objetivo de este artículo es explicar la metodología de investigación en
emprendimiento, como estrategia para la producción científica de los docentes universitarios,
particularmente lo referido a las bases de datos bibliográficas y la
videoconferencia. La metodología utilizada es descriptiva, con un estudio
bibliográfico. Los hallazgos se orientan a: 1) desarrollo de investigaciones
interactivas sobre emprendimiento mediante el método científico hibrido, aplicado
a las áreas estratégicas de los territorios; 2) transformaciones digitales
trascendentales dirigidas a las bases de datos bibliográficas y a la videoconferencia;
3) la metodología de la investigación, es clave en la producción científica y
el emprendimiento se convierte en un eje transversal para los estudios
desarrollados. Se concluye que el uso de las bases de datos bibliográficas y la
videoconferencia son inevitables en los procesos universitarios de transformación
de la investigación e innovación, y particularmente la metodología hace énfasis
en el uso de las tecnologías digitales como un medio desde lo ético y
científico que corresponde al nuevo modelo de transferencia tecnológica educativa.
Palabras clave: Metodología; investigación; emprendimiento; transferencia tecnológica; videoconferencia.
Research methodology in entrepreneurship: A
strategy for the scientific production of university teachers
Abstract
The COVID-19 pandemic forced the use of the
virtual in higher education institutions. Entrepreneurship and its various
forms are defined under different methods, being indispensable digital
technologies. In this sense, the objective of this article is to explain the
methodology of research in entrepreneurship, as a strategy for the scientific
production of university teachers, particularly in relation to bibliographic
databases and videoconferencing. The methodology used is descriptive, with a
bibliographic study. The findings are oriented to: 1) development of
interactive research on entrepreneurship through the hybrid scientific method,
applied to the strategic areas of the territories; 2) transcendental digital
transformations directed to bibliographic databases and videoconferencing; 3)
research methodology, is key in scientific production and entrepreneurship
becomes a transversal axis for the studies developed. It is concluded that the
use of bibliographic databases and videoconferencing are inevitable in the
university processes of transformation of research and innovation, and
particularly the methodology emphasizes the use of digital technologies as a
means from the ethical and scientific that corresponds to the new model of
educational technology transfer.
Keywords: Methodology; research;
entrepreneurship; technology transfer; videoconference.
Introducción
En
la educación universitaria actual, se han generado diversas discusiones y
reflexiones en las cuales se destaca la ineficiencia y tradicional forma en la
que se forjan los procesos de formación; así, en la práctica educativa universitaria,
es evidente el interés pronunciado por estudios sobre emprendimiento,
innovación, tecnología, igualdad y equidad de género, entre otros (Tobón, 2010);
si bien existe una cuantiosa literatura y convocatorias de financiamiento para la
incubación de proyectos científicos de investigación y vinculación, con
diversas áreas temáticas, se resalta que la educación universitaria y
particularmente su producción científica, escasamente resuelve las problemáticas
sociales de muchos países. En tal sentido, Rodelo et al. (2021) afirman que:
El currículo debe atender los propósitos y actividades
de la ciencia, tecnología e innovación, considerando las condiciones y
necesidades del contexto, la institucionalidad, la gobernabilidad, la
articulación de los actores y los tejidos socioeconómicos, además de la variedad
de problemáticas sociales. (p.127)
La
producción científica debe orientarse desde el currículo, es decir, desde la
catedra, con propósitos taxativos desde los proyectos de investigación y
vinculación; sus funciones sustantivas deben articularse, así como generar
impactos científicos, sociales, económicos y ambientales, entre otros, lo cual
se mide por el índice de Hirsch
(Pereyra-Elías et al., 2014).
Entonces,
en las revisiones bibliográficas se evidencian una diversidad de estudios sobre
emprendimiento empresarial, universitario y social, desarrollado con diversos
métodos científicos, dando cuenta que esta temática tiene cada día mayor
posicionamiento científico desde la investigación y formación, lo cual
significa que ha dejado de ser un proceso secundario y fuertemente criticado
como moda, para convertirse en un proceso clave en la formación universitaria en
todos los niveles, donde la metodología de investigación aplicada es clave para
su impulso y desarrollo. Guachimbosa, Lavín y Santiago (2019), aseguran que
existe:
Una necesidad urgente de una autoevaluación del mundo
académico hacia su propia labor. La reelaboración de materiales de estudio y
cátedras es necesaria, pero no solamente con la inclusión de asignaturas
específicas. Parece mucho más saludable y útil adoptar una postura transversal
hacia el emprendimiento en todas las asignaturas o al menos en todas las mallas
curriculares. (p.33)
Los
esfuerzos particulares de las universidades, por incorporar al emprendimiento, en
el diseño o rediseño de los planes de estudio de pregrado como de posgrado, en
la formación continua, y en la dirección de proyectos de investigación y
vinculación, demuestran la importancia de este concepto (Meleán, Cañizalez y Montes de Oca, 2019).
En
la actualidad, existe la imperiosa necesidad de aplicar y explicar al
emprendimiento, bajo una perspectiva transversal, fundamentalmente en investigaciones
formuladas, ejecutadas, así como evaluadas desde los docentes y estudiantes que
realizan investigación, como también transfieren sus conocimiento a la
sociedad; estas tendencias muestran un ajuste desde lo teórico y práctico, lo
cual requiere estructurarse desde una universidad emprendedora, cuya
característica es ser una organización flexible, que se relaciona con el
contexto que la rodea, acoplándose a sus necesidades e identificando fuentes de
financiamiento alternativas (Guachimbosa et al., 2019).
En
este sentido, no es una simple declaratoria de elementos potenciales que desde
las universidades emprendedoras se debe promover, se avanza en reformas
educativas en países Iberoamericanos, que incorporan en sus marcos
constitucionales y legales, disposiciones donde se sistematizan condiciones políticas
y administrativas para el emprendimiento como eje estructural para la calidad
universitaria, así como el desarrollo sostenible. Tal como lo señalan Venkataraman
(2004); Markman et al. (2005); y, Rosero y Molina (2008), el vínculo entre
emprendimiento, universidad, tecnología, es la transformación organizacional pertinente,
corresponden ser abordados con enfoques sobre metodología de investigación aplicada,
de manera que en su transcendencia se produzca una imbricación con el sector
empresarial, público y social, atendiendo a las particularidades del
territorio.
El
desarrollo del emprendimiento, está estrechamente vinculado a la metodología de
la investigación implementada desde los proyectos de investigación y
vinculación, que se define desde la política de ciencia, tecnología e
innovación de las universidades públicas y privadas, con el objeto de promover un
fomento en el desarrollo regional, nacional e internacional, con incidencia en
lo económico, social, comunitario, tecnológico, así como ambiental.
Se
está, ante la presencia de vincular los modelos de investigación científica,
considerando que, desde su método cualitativo, cuantitativo e hibrido, se
construyen las investigaciones sobre el emprendimiento, que da cuenta de una
producción científica y un índice de Hirsch,
que valida el caminar científico de los docentes universitarios, entonces sobre
qué elementos del emprendimiento se está generando la producción científica de
los docentes-investigadores universitarios. Son reflexiones necesarias, a la
luz de las transformaciones que se están gestando desde la pandemia a inicios
de esta década.
Por
tal motivo, los docentes-investigadores deben replantear su praxis de
enseñanza, estrategias, procedimientos, y toma de decisiones, de tal manera que
faciliten el desarrollo autónomo, así como emancipador de todos los que
participan en el proceso educativo, y que el emprendimiento bajo sus diversas
metodologías abordadas, dé cuenta de una producción científica con pertinencia
al desarrollo sostenible de los territorios (Calvo, Rendón y Rojas, 2004;
Tobón, 2010; Campo.Ternera et al., 2018).
Dado
lo anterior, surge la necesidad de promover desde las universidades públicas y
privadas, competencias investigativas con visión de emprendimiento, desarrollarse
desde la transversalidad en los proyectos de investigación y de vinculación,
así como en los programas académicos, con la finalidad de lograr transformaciones
en la sociedad bajo un pensamiento crítico, que permitan resolver problemas,
gestionar la información, y manejarla de forma que pueda obtener lo necesario
para establecer alternativas de solución (Tobón, 2010).
Por
lo antes expuesto, el objetivo de esta investigación es explicar la metodología
de la investigación en emprendimiento, como estrategia que válida la producción
científica de los docentes universitarios en América Latina, considerando las
bases de datos producidas y el uso de la videoconferencia.
Esta
investigación se enmarca en lo documental descriptivo, básicamente se realiza
una revisión de bibliografía relacionada con el emprendimiento como campo de
investigación y de la producción científica de los docentes universitarios, se indagó
en revistas digitales indexadas por Scopus,
Emerald, Jstor, Ebsco Hot, y
libros digitales, que permitieron la construcción de los referentes teóricos en
el estudio; asimismo, se toma el pensamiento crítico, la rigurosidad y
sistematicidad, como parte del método para lograr un estado científico válido y
aceptado.
1. Metodología
de la investigación en el emprendimiento
Los
estudios realizados sobre emprendimiento forman una variedad que es perfilada
desde las conceptualizaciones teóricas generadas, la descripción de
experiencias, y el planteamiento de un conocimiento propositivo; si bien se
desarrollan desde diversas perspectivas, existe un consenso que debe gestarse
para activar al sector productivo. Al respecto, la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe (CEPAL, 2017), afirma que el emprendimiento se
convierte en:
Estrategias y soluciones para reactivar el crecimiento
económico y el progreso social de América Latina y el Caribe. Las competencias
y el emprendimiento pueden empoderar a los jóvenes para desarrollar actividades
económicas intensivas en conocimiento, estimular la productividad y transformar
la política de la región, facilitando la transición de la escuela al mundo del
trabajo y dándoles herramientas para construir el futuro al que aspiran. (p.18)
Si
se parte de estas aportaciones, existen estudios que develan la relevancia de
los procesos de emprendimiento. En este contexto de pandemia, es válido revisar
la práctica de las universidades latinoamericana, particularmente sus proyectos
de investigación y vinculación, en paralelo con la metodología de la
investigación utilizada en los estudios planificados y desarrollados, lo cual
exigen ser sistematizados, así como validados mediante un método cualitativo, cuantitativo,
y un avance a estudios híbridos.
De
acuerdo con Cadena-Iñiquez (2017), el análisis de los métodos cuantitativos se
basa en el positivismo como fuente epistemológica, que hace énfasis en la
precisión de los procedimientos para la medición, es decir, define una metódica
con su diseño. Otra característica de los métodos cuantitativos, es la
selección subjetiva e intersubjetiva de indicadores (a través de conceptos y
variables) de ciertos elementos de los procesos y resultados, hechos,
estructuras y personas; es decir, en su esencia son modelos matemáticos
definidos en la resolución de problemas que surgen durante el desarrollo de los
proyectos o programas de investigación y vinculación.
La
investigación cualitativa, es inductiva y sigue un diseño de investigación
flexible, el investigador ve al escenario y a las personas desde una
perspectiva holística, bajo categorías de análisis. Los investigadores
cualitativos, son sensibles a efectos que ellos mismos causan sobre las
personas que son objeto de estudio (Padrón, 2000); lo cual significa, que la
estructura sistematizada de creencia y el estilo de asumir la realidad, mediado
por la relación directa sujeto-objeto, genera un conocimiento científico y
constituye una configuración teórica y práctica en el marco epistémico.
Si
bien, el método que define la estructura lógica decidida por el investigador
para el abordaje del problema, la metodología de la investigación, es integral,
busca diversos elementos en su vinculación para dar cuenta de elementos
sistematizados con rigurosidad y pertinencia científica. A continuación, en la
Figura I, se presentan los nexos interactivos para el emprendimiento y sus
transformaciones.
Fuente:
Elaboración propia, 2022.
Figura I: Nexos
entre la metodología de la investigación y el emprendimiento
En este orden de ideas,
el método usado, da cuenta de fenómenos contemporáneos que intentan
interpretar, así como determinar el nivel de profundidad con que se analiza el objeto
de estudio, se trata de la ruta metodológica seleccionada para desarrollar la
investigación. En esta última, los límites del contexto y la visión sistémica no
son claramente evidentes ni absolutos, lo que amerita la determinación y relacionamiento
de los métodos (cualitativos y cuantitativos), y avanzar a estudios híbridos o
mixto; el avance de la narrativa de los objetos de estudios, no es suficiente
para que el conocimiento producido tenga una estructura que permita ser
proyectiva, interactiva, analítica y comunicativa (Espinosa, 2010; Hurtado,
2012).
La contrastación y
verificación para incubar la validez, pertinencia y factibilidad de la
investigación, amerita que el emprendimiento, transcienda como eje transversal para
que los docentes-investigadores desde su disciplina no limiten sus
investigaciones a lo estrictamente cuantitativo o cualitativo, sino que, a
partir de sus avances científicos, se construyan investigaciones con un método
hibrido con transferencia al sector productivo de los países.
Específicamente, desde la
estructura y perfil científico de redacción de la investigación, se debe integrar
la evidencia de los datos con rasgos de emprendimiento y realizar un análisis
interpretativo que incorpore los segmentos de entrevistas de la muestra
seleccionada, con sus criterios definidos, así como generar aportes a los datos
proporcionados desde los instrumentos de recolección de información (Bygrave y Hofer,
1992); de estas estructuras científicas emergen procesos de síntesis y
abstracción para la construcción de la ciencia, que desde lo teórico y empírico,
se avance en nuevas línea de pensamiento con enfoques teóricos disímiles (Eisenhardt,
1989).
Los instrumentos diseñados
desde las investigaciones para la recolección de la información, los procesos
de selección, y la definición de criterios, se conjugan y demuestran la pertinencia;
en este contexto se avanza hacia modelos de tipo digital que se convierte en
una fórmula para tener un referente en la generación de conocimiento humanista
y ambientalistas, urge la creación de metodologías y herramientas eficaces con
calidad, que tenga un sentido de relevancia para creación de nuevas formas para
el abordaje del emprendimiento.
Entonces, si la
metodología de la investigación da contenido y es clave para el emprendimiento desde
las nutridas áreas (ambiente, biocombustible, territorios demográficos, género,
desigualdad, actividades agropecuarias, entre otras), el impulso y la
estructuración de la investigación depende del investigador, como sujeto activo
en la definición, desarrollo y evaluación de las investigaciones que se desarrollan
en la mayoría de las universidades en Iberoamérica. En este caso, los académicos
y científicos de diversas disciplinas han intentado precisar desde sus perspectivas
de análisis, la naturaleza del emprendimiento, y esta indiscutiblemente tiene
un carácter transversal, como es plantearlo desde las propias decisiones de las
personas (Haya et al., 2013).
Una primera
aproximación al concepto de emprendimiento que se realiza en esta investigación,
es a partir de un enfoque antropológico, orientado a la producción de
conocimiento con una mirada al ser humano como centro del debate. El
emprendimiento, implica determinado modo particular de relacionamiento de las
personas, creadas sobre las necesidades individuales o colectivas, con nuevas ideas
encriptadas en un colectivo, determinado por el territorio (Vernaza, Medina y
Chamorro, 2020), esta definición tiende a confundirse con el término innovación;
sin embargo, este último, conlleva a elementos de valor agregado, potenciales desde
lo social en sentido antropológico, que a las diversas formas de
conceptualizaciones donde lo económico y tecnológico, hacen que se asuma con
otras precisiones elementales (Montes de Oca, 2020).
En efecto, Vesga (2012)
describe al emprendimiento como una actitud básica, que se orienta a la inclusión
y la ejecución de ideas por parte de las personas, el cual pasa a la acción
para hacer una transformación en el mundo, con características de conocimiento,
tecnología, sofisticación, y creatividad; esta definición orienta a los
procesos de manera integral, la producción de conocimiento científico sobre
estos temas requiere de la pertinencia en el método científico, para estos
autores el emprendimiento es una configuración de nuevas ideas que son garantizadas
por las personas que las genera y, sobre los objetos de estudios que son desarrollados
desde la complejidad.
Ostapenko (2016),
señala que la naturaleza del emprendimiento se orienta a nuevas ideas, en su
generalidad, dirigida a lo concreto sobre ubicación de un producto o servicio, y
a la configuración de una nueva estructura de organización. Toda esta variedad
de enfoques o perspectivas, dan lugar a tipologías particulares de
emprendimiento, incluso a un esquema especial de análisis que adopta al social,
empresarial, académico y su consideración desde la investigación, bajo una
perspectiva transversal en todos los objetos de estudio, que transforma los
modelos de investigación académica, lo que hace necesario el uso del método
hibrido (cuantitativo y cualitativo).
2. Transformación
digital en los proyectos de investigación y extensión en emprendimiento
La
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en sus diversos
señalamientos destaca que los principales retos y desafíos de la educación
superior en el siglo XXI, se producen a partir de las trasformaciones estructurales,
provocadas por la internacionalización de la información y el conocimiento, así
como la expansión de las tecnologías de información y comunicación (National Research Council, 2012; Lindner, 2021).
Se
comienza a definir una sociedad del conocimiento a partir de la postcrisis
generada del Covid-19, dando cuenta que enfrenta grandes desafíos por la
creciente exigencia del sistema educativo, que amerita la diversificación de los
campos de conocimientos transdisciplinarios que implican transformar ciertos
enfoques teóricos, particularmente, desde el emprendimiento y la formación de
los nuevos investigadores, con el fin de asegurar la creación de proyectos de
investigación y vinculación, con características que correspondan a la realidad,
que incorporen innovaciones tecnológicas que estimulen nuevas competencias para
generar una producción científica que aborde los problemas con pertinencia (De
la Cruz et al., 2021).
Lo
digital, ha modificado y ampliado las formas de comunicación a distancia de
manera sincrónica y asincrónica, con la finalidad de difundir el conocimiento y
ha irrumpido decididamente en los diversos medios de planificación
universitaria, en particular en la esfera de la innovación en la docencia, la
investigación y vinculación universitaria. Esta transformación digital, ofrece
formas alternativas para la sistematización del método científico, en el
proceso de recolección de información, en la presentación de los resultados de
investigación, así como en el debate científico de los contenidos, cuando la
presencia física no sea posible y oportuna. En esta investigación se aborda,
las bases de datos bibliográficas y la videoconferencia, como medios
instruccionales relevantes en la producción científica generada por los
docentes-investigadores desde las universidades. A continuación, se interpretan
cada uno.
2.1. Bases de
datos bibliográficas: Una cuestión del investigador
La
Universidad de Harvard, en estudios recientes ha realizado aportes relevantes
sobre lo que se produce desde la investigación, específicamente en la
construcción de bases de datos bibliográficas con prioridad en el objeto de
estudio o áreas del conocimiento abordadas; así mismo la Comisión Económica
para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2020), propone
modificar la forma tradicional de hacer las cosas e impulsar una transformación
estructural progresiva, esto es, provocar transformaciones en la estructura
de investigación que aumenten los estudios sobre
los problemas de los territorios, ambas instituciones son referentes en la
construcción de nuevos estudios y en la determinación de las investigaciones.
El
investigador, selecciona las bases de datos bibliográficas, las mismas son
clave en los proyectos de investigación y vinculación, están formadas por las recopilaciones
de publicaciones de contenido científico con categorías técnicas y formato pdf,
tales como, artículos científicos publicados en revistas, libros editados,
capítulos de libro, ponencias presentadas en congresos, así como tesis de
pregrado y posgrado. Las bases de datos que actualmente dominan la producción
científica universitaria mundial son: Web
Of Science (Wos), Scopus, Ebsco, Sage, Redalyc, Scielo, Doaj, Latindex, Eric, High Wire, Dialnet, Redib, Sidalc y Wiley, entre
otras, con diferente contenido temático, que tienen como
objetivo reunir toda la producción bibliográfica posible sobre un área de
conocimiento.
En
este sentido, le corresponde al investigador, seleccionar las diversas teorías
que argumentaran desde el contenido y el método de las investigaciones y así
mismo formaran el capital investigativo desarrollado desde las universidades.
La
evolución de las publicaciones sobre la temática emprendimiento, las áreas del
conocimiento particular, los datos de los autores desde la Universidad, el país
y, la metodología de la investigación seleccionada, son elementos
característicos de las bases de datos, las mismas se convierten en información con
potencial en la generación de nuevos planteamientos que desde la investigación
debe existir y son los rieles para la producción científica de los docentes
universitarios.
Diversos
instrumentos de apoyo se han creado de acceso y búsqueda de la bibliografía en los
repositorios institucionales, tal es el caso de la plataforma Medline, que recopila todo lo que se
publica a nivel mundial de carácter multidisciplinar, en este caso del emprendimiento,
en la misma se sistematiza cantidades de información de forma organizada para
encontrarla y utilizarla de manera oportuna. Con la participación de los
investigadores, el resultado de la búsqueda y acceso a la información puede ser
distinta. Con la mirada antropológica, el investigador se convierte en un
sujeto clave en la generación y adquisición de conocimientos digitales, en su
clasificación para la construcción de las bases de datos.
2.2. Videoconferencia:
Transmisión en tiempo real
La
videoconferencia, es un recurso didáctico para la transferencia y difusión de la
información en tiempo real, su adaptabilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
ha sido clave, por las aceleradas transformaciones en esta nueva década por el
Covid-19, siendo considerado un recurso instruccional síncrono, en el que se
produce un intercambio de video de manera simultánea mediante un ordenador o smartphone con acceso a internet (Márquez, 2001; Prieto-Fidalgo
et al., 2021).
El
impacto pedagógico generado como estrategia metodológica para la discusión e
interpretación de las investigaciones, y su uso desde la práctica investigativa
universitaria, básicamente lo relacionado con la redacción, publicación y
difusión de los resultados de la investigación, demandan competencias digitales
en los docentes para llevar investigaciones de manera digital. La
videoconferencia, es una técnica compatible que permite el acceso a la docencia,
investigación científica y vinculación con la sociedad, la misma se utiliza en tres
momentos relevantes para el investigador: 1) Etapa de la organización de la
investigación: En los encuentros con el grupo de investigación que acompañará
en el desarrollo y difusión; 2) procesos de recolección de información: La
muestra y los informantes clave; y, 3) difusión de los resultados: Los actores
que recibirán la información generada en la investigación.
Desde
la realidad de los procesos de investigación científica, la videoconferencia ha
tenido una escasa incorporación, como recurso pedagógico, particularmente para
el desarrollo y transferencia de la investigación, estando restringida su uso para
realizar reuniones de grupos de investigación intracampus, intercampus e interuniversidades.
En este sentido, existen escasas investigaciones destinadas a analizar el uso
didáctico de este recurso simultáneo de comunicación, aunque las aportaciones
teóricas al respecto son más numerosas (Cabero, 2003).
La
investigación científica debe realizarse con el soporte de sistemas multimedia
audiovisuales bidireccionales síncronas y potencialmente capaces de cumplir con
los objetivos digitales. Las salas creadas, con el objetivo de realizar
sesiones adaptadas para el intercambio y discusión de las investigaciones desde
diversos territorios, apoyados en diversas plataformas digitales,
indudablemente, los recursos en red, audiovisuales e informáticos, son
imprescindibles.
Finalmente,
la metodología de investigación en emprendimiento se apoya en diversas estrategias
para la producción científica de los docentes universitarios. El principal reto
es avanzar hacia una cultura científica que permita abordar objetos de estudios
con métodos científicos transformativos, que, en consecuencia, actúen con transparencia,
pensamiento crítico, flexibilidad, vinculación, creatividad y ética.
Conclusiones
La
metodología de la investigación, desde lo racional intenta un marco de
procedimientos y técnicas a seguir bajo una metódica ordenada, así como sistematizada
por el investigador; diversas teorías se han descrito y dan soporte al método.
Su abordaje desde las ciencias sociales ha sido sobre conocimiento propositivo
más que la explicación desde su práctica formativa. El emprendimiento, es una
estrategia utilizada para la generación de nuevas ideas, se trata de su
incorporación en la docencia, investigación y vinculación universitaria, como
eje transversal, lo cual contribuiría a mejorar en los procesos de acreditación
de alta calidad universitaria y participar en la clasificación académica de las
mejores universidades del mundo (ranking
académico de las universidades).
En
Iberoamérica, las universidades tanto públicas como privadas demuestran
esfuerzos y procesos de adaptabilidad con especial interés de crear investigaciones
científicas bajo un enfoque emprendedor transversal y que las mismas sean planteadas
con métodos cualitativos, cuantitativos o híbridos, apoyados en las nuevas
tecnologías digitales para incentivar al impulso de investigadores en los
procesos de transferencia tecnológica desde los proyectos de investigación y
extensión universitaria.
Esta
investigación aporta conocimiento explicativo para la metodología de
investigación como del emprendimiento transversal, su capacidad de influir en
las investigaciones bajo la concepción ideológica del investigador, para
identificar los elementos de análisis para su desarrollo y crear nuevas líneas
de investigación que argumenten, así como expliquen la realidad. En ese
sentido, la reestructuración de las Instituciones de Educación Superior busca
un nuevo marco de vinculación y cooperación donde las relaciones sean directas
y se adapten a las nuevas circunstancias de los territorios.
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