Revista de Ciencias Sociales (RCS)
Vol. XXVII,
Número Especial 3, 76-86. pp.
FCES - LUZ ●
ISSN: 1315-9518 ● ISSN-E: 2477-9431
Profesionales en
administración y su formación axiológica en el entorno actual
Moncayo Carreño, Oscar
Fabián*
Boza Valle, Jhon Alejandro**
Manjarrez Fuentes, Nelly
Narcisa***
Cano Intriago, Juan Carlos****
Resumen
La educación en
valores de las nuevas generaciones de profesionales constituye un imperativo
ante los dilemas que impone el mundo actual. La presente investigación tiene
como objetivo exponer algunas consideraciones teóricas sobre la formación
axiológica del profesional de la administración en el contexto universitario.
Para los profesionales de administración la formación en valores, fomentada
desde sus etapas como estudiantes universitarios, se erige en una poderosa
herramienta que les posibilitará demostrar competencia en su desempeño y una
actuación ciudadana digna de los más altos valores morales. Se utilizaron
varios métodos de nivel teórico, entre los que se encuentran análisis-síntesis
e inducción-deducción. Se recopiló la información a través del empleo del motor
de búsqueda Google, seleccionando los artículos que tuvieran en algún campo las
palabras clave: Valores, formación, actuación, profesionales. Como resultado,
se tiene que los valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Institutos
de Educación Superior, no han sido suficientes para la creación de condiciones
que posibiliten un escenario altamente estimulante para el aprendizaje. Se
concluye, que la formación axiológica del profesional de administración supone
el compromiso de la Institución, los profesores y de toda la comunidad
educativa, así como el papel activo del estudiante como sujeto de su propia
formación.
Palabras clave: Axiología;
formación en valores; profesionales; administración; contexto universitario.
Management professionals and their axiological training in today's
environment
Abstract
The education in values of the new generations of professionals
constitutes an imperative in the face of the dilemmas imposed by the current
world. The present research aims to present some theoretical considerations on
the axiological training of the administration professional in the university
context. For administration professionals, training in values, promoted from
their stages as university students, becomes a powerful tool that will enable
them to demonstrate competence in their performance and a civic performance
worthy of the highest moral values. Several theoretical level methods were
used, among which are analysis-synthesis and induction-deduction. The
information was collected through the use of the Google search engine,
selecting the articles that had the keywords in any field: Values, training,
performance, professionals. As a result, the values in the teaching-learning
process in Higher Education Institutes have not been sufficient to create
conditions that enable a highly stimulating setting for learning. It is
concluded that the axiological training of the administration professional
implies the commitment of the Institution, the teachers and the entire
educational community, as well as the active role of the student as the subject
of their own training.
Keywords: Axiology; values training;
professionals; administration; university context.
Introducción
La
Universidad en la actualidad respalda una sólida formación axiológica como un
fundamento para la situación en que se vive, cuya educación en valores
respondan a una actuación profesional responsable y comprometida con la solución
de los problemas de su entorno laboral, de vital importancia para el desarrollo
de la educación integral de las personas en la Educación Superior.
La formación
axiológica de los profesionales, tiene su principal fundamento en la labor
educativa, la aplicación de métodos y el despliegue de los contenidos de las
asignaturas, para formar desde la instrucción, los valores que caracterizan a
cada profesional. En otras palabras, contribuye a la preparación integral de
los profesionales para que puedan enfrentar con sabiduría y dignidad, los retos
que tienen ante la sociedad, con el fin de poder enriquecer la práctica en el
contexto de actuación profesional.
En correspondencia,
permite determinar la necesidad de la formación axiológica ante las exigencias de
la actual sociedad, como soporte de las cualidades que deben tener, en el pleno
derecho de igualdades y posibilidades del conocimiento para toda la sociedad en
relación con los intereses de los mismos y a partir de la ética que los debe
caracterizar.
Las Instituciones de
Educación Superior, deben resignificar la formación de las nuevas generaciones,
con referencia sus profesores han estado siempre a tono con las
transformaciones de la sociedad, en la cual ha primado como tendencia
fundamental el pensamiento crítico, así como convertir al estudiante en un
participante activo y protagonista de cada acción, y no en un receptor pasivo;
representando una tarea impostergable del docente contemporáneo, más cuando se
trata de cambios en las formas de pensamiento y de promover la capacidad de los
estudiantes hacia estos mismos procederes.
Dado lo anterior,
estas instituciones a través de la gestión del conocimiento, promueven la innovación mediante la
transferencia de saberes, fortalecen la cultura de experiencias entre
profesores, investigadores y estudiantes, suscita la actualización continua,
así como el desarrollo de habilidades y competencias, implementando
mecanismos que aseguren la calidad en sus procesos formativos (Pedraja-Rejas, Huerta-Riveros y Muñoz-Fritis,
2020; Escorcia y Barros, 2020).
En el contorno
investigativo, que envuelve “la apropiación
y uso de los conocimientos científicos que posee una persona para identificar,
comprender, interpretar y explicar fenómenos de su realidad bajo el marco de la
ciencia, para llegar a conclusiones científicas” (Hernández, et al. 2021,
p.248), se han dado pasos, se ha avanzado en la
incorporación al currículo y los procesos sustantivos de la Educación Superior,
de aspectos que tributan a la formación axiológica del profesional, sin
embargo, aún no es suficiente, quedan aspectos por consolidar para completar la
formación de los futuros profesionales en relación a las demandas que expone la
sociedad. Es por ello, que la presente investigación tiene como objetivo exponer
algunas consideraciones teóricas sobre la formación axiológica del profesional
de la administración en el contexto universitario actual.
1. Profesionales en
administración y su formación axiológica
En todas las
sociedades se ha producido en los últimos años una afluencia masiva de
estudiantes a las universidades. Seguramente, esta evolución cuantitativa del
sistema universitario obedece a diversas razones, pero sin duda, la más
importante es el aumento de la demanda de titulados. La emergencia de la nueva
economía del conocimiento, la nueva “sociedad de la información”, requiere un
mayor número de médicos, ingenieros, informáticos, psicólogos, especialistas en
recursos humanos, capaces de “organizar y colocar
en uso los recursos de información (…) para operar, aprender y adaptarse a los
cambios del contexto” (Barzaga, et al., 2019, p.123). En definitiva, la nueva sociedad demanda cada vez más egresados
cualificados dado el aumento de la complejidad, variedad y de la
especialización de las tareas que estos tienen que desempeñar (Martos, 2005).
Pero no sólo es
necesario que el profesional domine los aspectos medulares de su profesión,
sino que posea un conjunto de valores y principios que le permitan actuar en
correspondencia con los imperativos de las nuevas sociedades. En este sentido,
educar en valores resulta de vital importancia para el desarrollo de la
educación integral de las personas (García, Corrales y Reyes, 2015).
En este sentido, la
educación en valores de las nuevas generaciones de profesionales, constituye un
imperativo de toda sociedad que tenga como centro de atención al hombre.
Incluso, en aquellas sociedades en las que el mismo constituye un medio y no un
fin, diversas ciencias han hecho referencia a este importante tema (Mendoza, Martínez y Rodriguez, 2009).
Para las
universidades, resulta un verdadero reto formar profesionales, cuyos valores
respondan a una actuación profesional responsable y comprometida con la
solución de los problemas de su entorno laboral, demostrando competencia en su desempeño
y una actuación ciudadana digna de los más altos valores.
La formación
axiológica en las instituciones universitarias, es una actividad que no se
trabaja sólo con la intervención de profesores de distintas cátedras, sino
desde las actividades docentes, con el respaldo del trabajo metodológico como
herramienta que posibilita la gestión del proceso docente-educativo y con
énfasis importante en el trabajo extensionista.
El trabajo en la
formación de valores es un imperativo de esta época, su repercusión en el
futuro de las sociedades obliga a no confiar en la espontaneidad y a proponerse
intencionalmente su consecución. La búsqueda de caminos para ello, es el reto (Serra, 2012).
Dado lo anterior, es fundamental tener en cuenta la marcada orientación hacia lo
profesional del contenido de la asignatura, al significar la importancia que
tiene la aplicación de los principios y procesos administrativos. Es vital el
clima favorable que debe caracterizar la actividad y comunicación que se
establezca en el proceso. Además, la motivación del estudiante depende,
grandemente, del significado que tenga para él el nuevo contenido a aprender,
con el nexo entre lo ya conocido, en las clases o fuera de ellas, y lo
desconocido del contenido (Moncayo,
Torres y Martínez, 2020).
El tema de la
formación de carácter, resulta determinante porque es uno de los retos a
recuperar en diversos escenarios educativos, especialmente, en el ámbito de las
universidades. Actualmente, estas instituciones se debaten entre criterios de
competencia, que no abarcan en completitud el sentido de la formación integral,
dado que a pesar de asumir la responsabilidad social de formar profesionistas
con una proyección humana sustentada en valores y actitudes, que promuevan el
bien común, se pondera en la mayoría de los casos, una visión formativa
centrada más en la competitividad (Osorio, 2017).
La
formación de los administradores de empresa, en general está orientada, en
muchos casos, al desarrollo del conocimiento y habilidades laborales, sin
conservar el desarrollo de otras habilidades, como la promoción de valores y la
ética, tendentes a una formación integral que permita una visión global de las
condiciones del ámbito económico, político, social, dentro del cual se
desempeña su profesión (Aguero, 2008). Es por ello, que el administrador del
futuro debe estar preparado desde una formación axiológica, con la finalidad de
desempeñarse en los diferentes campos de la organización y, de esa manera,
atender a los usuarios, así como empleadores.
2. La educación en
valores y la actividad docente
El concepto valor, ha
tenido diversas acepciones en dependencia de la ciencia que lo formule, según
su objeto de estudio. Por tanto, es una categoría compleja que tiene disímiles
enfoques para el análisis. Así, como fenómeno de la conciencia social orienta
la actuación de los hombres, constituye los sueños que guían su quehacer y es
una expresión ideológica de sus intereses (Bustamante, 2010).
De modo general,
puede caracterizarse el valor, como un concepto cuya esencia es su valer, el
ser valioso; es decir, referido a aquellos objetos y fenómenos que tienen una
significación social positiva y tienen una doble función: Como instrumento
cognoscitivo y como medios de regulación y orientación de la actividad humana (Bustamante, 2010).
El ejercicio de cada
profesión en particular, se sostiene en la práctica de una serie de normas
(escritas o no), que regulan la relación del sujeto profesional con otros
sujetos a los que presta algún servicio (directa o indirectamente), con sus
colegas y con el medio social o natural en general (De Armas, Interárty y Alonso, 2012),
elementos que justifican la necesidad de incluir en el programa de
estudios de pregrado, una materia relacionada con la formación de valores.
De modo que, para los
profesores y estudiantes universitarios, el marco teórico que ofrece esta nueva
disciplina, se convierte en una herramienta importante para enfrentar el
cuestionamiento de los problemas morales, que pueden surgir en la sociedad
donde viven y desempeñan su labor profesional. No es posible hablar de completa
formación profesional, sin incluir en dicho proceso lo político, económico,
jurídico, y por supuesto, lo axiológico (Cuéllar, et al., 2010).
En la actualidad, se
enfatiza en la nueva Universidad ecuatoriana y en esta novedosa concepción, que
resulta fundamental el dominio de los conocimientos científico-pedagógicos de
los docentes, con el fin de elevar la calidad del proceso de formación de los
futuros profesionales, tomando en cuenta las políticas, líneas estratégicas y
metas del gobierno (Moncayo,
et al., 2020).
En ese sentido, el estudiante en su
proceso formativo, debe ser capaz de adquirir una combinación de conocimientos
y habilidades, que le permitan perfeccionar o desarrollar nuevas y mejores capacidades
que, una vez egresado, le posibilitarán cumplir con el compromiso social
inherente a su profesión (Corrales, et al.,
2015).
La función de las
universidades en la formación académica y educación moral de los nuevos
profesionales, así como su creciente responsabilidad con la educación
posgraduada y la investigación científica e innovación tecnológica, exigen
incorporar a sus contenidos elementos de la axiología, que les permitan
participar en el debate contemporáneo y cumplir a plenitud sus obligaciones,
así como responsabilidades sociales (Meza, 2012).
El cambio educativo
producido como consecuencia de una innovación, lleva consigo una planificación
encaminada hacia una mejora que implica necesariamente un contenido axiológico.
La innovación curricular, tiene como finalidad el cambio educativo, pero como se
sabe, no todo cambio puede ser considerado innovación (Sierra, 2020).
El desarrollo
científico-tecnológico producido en las últimas décadas, no sólo ha abierto
infinitas posibilidades al mejoramiento de la atención de la salud, sino que
también, le ha dado al hombre un enorme poder sobre la naturaleza humana que,
no bien orientado y utilizado, puede dañarla con consecuencias imprevisibles (Meza, 2012). Se
encuentra aquí, el fundamento que justifica el porqué de la inclusión de la axiología
como disciplina en el proceso de formación de este profesional, pues esta se
considera un eslabón de engarce entre los valores. Además, ofrece la
posibilidad de que, tomando como punto de partida el desarrollo de un análisis
particular, a cada persona que presente un problema a resolver, se le aplique
un tratamiento adecuado y diferenciado (Corrales, et al., 2015).
Entre todos los
países europeos, se considera el caso de Italia y España, observando los
esfuerzos de sus sistemas educativos en la conjunción de las virtudes humanas (paideia) con las
virtudes sociales (polity)
dentro de la escuela, a través de valores como la justicia y solidaridad, la
libertad, la igualdad, el pluralismo y la participación (Rossini y Peiró-i-Gregóri, 2015).
Los valores que han
de exhibir los profesionales de la salud, pudieran ser definidos como la
significación positiva para la dignidad humana en un sentido amplio y para la
satisfacción de necesidades de las personas, así como la práctica social en un
sentido estrecho, de elementos psicológicos que a través de su participación en
la autorregulación de la conducta y la corrección de los mecanismos de
autorregulación, hacen posible la adaptación de los diferentes niveles de
integración en los que está presente el ser humano (Mendoza, et al., 2009).
Las continuas y
sustanciales transformaciones de la sociedad actual, generan un sinnúmero de
conflictos existenciales que colocan en crisis los valores históricamente
formados, surgen nuevos valores en una contradicción dialéctica entre “lo
nuevo” y “lo viejo”, que representa un estado de necesidad para las
innovaciones educativas en las universidades. Quizás esta exigencia de la
sociedad, constituya un reto que ayude a promover los cambios en la Universidad,
ante la tarea de formar valores en los estudiantes y no quedarse en la simple “aprehensión”
de actitudes, que no llegan nunca a transformarse en convicciones, y
consecuentemente, contrastan con los nuevos paradigmas de la sociedad.
Por su parte, las
universidades cubanas, constituyen un espacio cosmopolita por excelencia para
la formación de las nuevas generaciones de profesionales, pues son centros
difusores de cultura, en los que sus claustros de profesores han estado siempre
en el vórtice de las transformaciones que la sociedad les impone. En sus
recintos, ha primado como tendencia fundamental el pensamiento crítico, la
necesidad del progreso, la búsqueda del rigor y la verdad en todos los ámbitos
y procesos, máximo cuando se trata de cambios en las formas de pensamiento, así
como de promover la capacidad de los estudiantes hacia estos procederes (Castro, et al., 2012).
De acuerdo a lo
analizado, en Latinoamérica la formación axiológica es deficitaria y, según los
resultados actuales; los esfuerzos desplegados para fomentar este tipo de
educación, son infructuosos, porque todavía se tiene que lidiar con la
progresiva proliferación de la delincuencia en todas sus formas, como resultado
del desamor al semejante (Reynosa,
et al., 2019).
En este sentido, los
catedráticos deben educar al alumnado para que se oriente y sepa el valor
real de las cosas, pues las personas implicadas creen que la vida tiene un
sentido, reconocen y respetan la dignidad
de todos los seres humanos; estimular consciente y sistemáticamente los procesos
valorativos en los alumnos, de manera que éstos identifiquen cuáles son sus
valores y puedan responsabilizarse, así como comprometerse con ellos; de esta
manera, el docente debe proporcionar experiencias, que induzcan al
autoconocimiento consciente en relación a los valores preferidos por el alumno,
puesto que, “los valores son considerados como
todo aquello que favorece la plena realización del hombre como persona,
éstos influyen decisivamente en la existencia, ocupan el primer lugar en el
orden de prioridades del ser humano y orientan sus decisiones” (Padrino, 2009, p.1).
Por otra parte, es
responsabilidad del profesor, planificar y preparar los contenidos de la educación en
valores, teniendo en cuenta las bases psicológicas del desarrollo
moral y de las características íntimamente ligadas a dicho desarrollo; asimismo,
comprometer a los padres y/o representantes en el proceso, pues educar en
valores ocurre a todas las horas del día todos los días, y será mucho más
efectiva si hay colaboración entre los diferentes agentes de educación en
valores, especialmente, padres y maestros (Padrino, 2009).
Pero este proceso, no
sólo incluye a los profesores sino que interesa también a las instituciones
educativas, quienes deben ayudar a construir criterios para tomar decisiones
correctas y orientar la vida. La escuela y los educadores, deben presentar
objetivamente posiciones valorativas alternativas, que ayuden a los alumnos a
descubrir, entre distintas opciones, cuál será la mejor para ellos, teniendo la posibilidad de
desarrollar competencias académicas, habilidades sociales, siendo responsables
en alcanzar sus metas y objetivos, formándose como profesionales integrales,
competitivos, con valores y actitudes, que contribuyan a su eficaz desempeño (Padrino, 2009; Castellar, et al., 2021).
Comprender que el
proceso docente-educativo, además de dotar al futuro profesional de los
conocimientos, habilidades y destrezas que debe poseer, se propone actuar en el
desarrollo de su personalidad, obliga a meditar sobre estos asuntos y, en el
marco del trabajo metodológico, induce a llevar a cabo acciones concretas, que
permitan el conocimiento de los atributos que caracterizan cada valor, trabajar
en las esferas valorativa-motivacional y conductual, así como desarrollar
capacidades para la autocrítica y el autoperfeccionamiento
(Socarrás, 2011).
Por tales razones,
para que el proceso de formación logre profesionales portadores de los valores
más nobles y humanos de la sociedad, es imprescindible, que el docente promueva
e inculque los principios a través de la palabra y el ejemplo ante sus alumnos;
que se desarrolle la formación de valores con las nuevas generaciones,
interactuando la ética del profesor y la del estudiante (García, et al., 2015).
La sociedad actual,
se caracteriza por un énfasis, a veces exagerado, en la tecnología, y ello
lleva imperceptiblemente a la deshumanización. Es por ello, que se hace más
necesaria que nunca la formación humanista de los profesionales. Se aboga por
la formación de un profesional, que se sienta identificado con el humanismo y
se muestre totalmente indiferente al marcado carácter mercantilista, que en
determinadas condiciones pueda tener su profesión; que prefiera el bien común
al individual (Suárez y Díaz,
2007).
Si los agentes
educativos (especialmente los docentes), a pesar de esforzarse por formar axiológicamente
a sus alumnos, no han sido adecuadamente formados para tal fin, no estarían en
condiciones de gestar un cambio generacional. Por tanto, amerita diagnosticar
su situación docente en función del cambio necesario, es decir, determinar los
vacíos de tipo pedagógico, social, axiológico, ético, cultural y social, que
limitan su desempeño y trazar las estrategias para revertir estas situaciones (Reynosa, et al., 2019).
La formación de los docentes de la universidad ecuatoriana,
tiene en el centro de su atención la didáctica, como parte fundamental de su
profesionalización. El dominio de este campo, contribuye decisivamente a la
preparación del docente universitario para dirigir el proceso de enseñanza
aprendizaje y la formación profesional del estudiante universitario, puesto que
brinda al docente en formación, los recursos teóricos, así como metodológicos
que lo distinguen como profesional. El docente, debe distinguirse por su
coherencia para enseñar, educar, hacerse entender, ser accesible, saber
transmitir cultura y ofrecer facilidades para la decodificación de la
información (Moncayo, Cano y Bustamante, 2020).
Al respecto, se
destaca el papel del profesor, como elemento clave por la fuerza de su ejemplo
personal y la capacidad que tenga para lograr un protagonismo consciente de los
jóvenes en su propia formación. En el caso específico de la Universidad Médica,
conformada por las instituciones donde se brindan los servicios de salud, la
responsabilidad formativa se hace extensiva a todos los que se relacionan con
los estudiantes en el transcurso de su proceso educativo (Mugarra, Pérez y Bujardón, 2011).
Los nuevos requerimientos del contexto actual, demandan la formación y
desarrollo de administradores con un diseño y enfoque que hagan posible que su
oferta sea útil, no sólo a los usuarios de sus servicios, sino a la sociedad
como un todo, por lo que, no se debe minimizar el objetivo de buscar darles una
formación integral, proporcionándoles un peso adecuado al aspecto ético y al
desarrollo de competencias orientadas al desarrollo y la formación de valores.
La formación de los administradores, que les permita asegurar un buen desempeño
cuando se incorporan al mercado laboral, representa una necesidad que tienen
que cubrir las instituciones de educación superior. Esto demanda una
vinculación con las empresas en general, con el fin de que se creen diseños de
los programas de estudio adecuados a los requerimientos del mercado laboral
(Rabanal, et al., 2020).
El grado de eficiencia de un administrador, inicialmente descansa en sus
conocimientos técnicos; es básicamente un especialista. Pero para su desarrollo
y crecimiento en el campo del ejercicio profesional, requiere cada vez más una
preparación más amplia, más humanista, desde el punto de vista axiológico.
Así, en el desarrollo de los planes de estudio en el campo
de la administración, deben tomarse en consideración los requerimientos de un
contexto de grandes cambios y generación de nuevas tecnologías, sobre todo en
la formación axiológica, convirtiéndose en una útil herramienta para el
profesional de administración de empresas.
La formación
axiológica de los profesionales, depende en gran medida de la percepción que
ellos tengan de las características o atributos del lugar de estudio, es decir,
del clima universitario. Las variables propias de la Universidad, entre las que
se encuentran su estructura y los procesos que se dan dentro de ella,
interactúan con la personalidad de los educandos para producir en ellos percepciones
y, en consecuencia, comportamientos y actitudes propias o no.
En este sentido, la
extensión universitaria desempeña un papel fundamental en la formación y
desarrollo de los valores, pues emplea como soporte la promoción cultural en su
concepción más genérica. Resulta normal que la formación y asimilación de esos
valores se produzca allí donde se generen; o sea, en la construcción cultural
misma, en las praxis sociales y económicas de la reproducción de la vida.
Mediante los procesos
formativos, se identifican los contenidos éticos y espirituales de las
prácticas cotidianas, como elemento que refuerza y consolida aquellos valores
que logran reproducir la calidad de vida de la persona y permiten a la
generación presente dejarlos en herencia digna a la venidera (García, González y Segura, 2012).
La ciencia para el
siglo XXI, enfrenta hoy una visión y marco de acción en América Latina y el
Caribe ante la imperiosa necesidad de avanzar en su proceso de desarrollo
económico y social sustentable, y es en ese proceso, donde la ciencia, la
tecnología y la innovación, deben contribuir a elevar el nivel educativo y
cultural de los profesionales, lo que, a su vez, implica el requerimiento de
nuevos compromisos ante los actores sociales.
La educación en
valores profesionales dentro de la ciencia, debe encaminarse fundamentalmente a
la formación y desarrollo de valores humanos contextualizados y dirigidos hacia
la profesión; al ser esta, el conjunto de reglas y principios que rigen
determinada conducta del profesional, y en los que subyace un conjunto de
valores que definen y caracterizan a la misma (Ramos y García, 2014; Hodelín y Fuentes,
2014).
El estudio de la esfera profesional, ha sido abordado por diferentes
investigadores. Los trabajos realizados se han dirigido en lo fundamental a
descubrir la organización de la motivación profesional en la personalidad, a
partir del análisis de las configuraciones de formaciones motivacionales
complejas.
Los valores
profesionales, como motivos que se integran y configuran en la esfera de la
profesión, como unidades psicológicas dentro del sistema motivacional de la
personalidad, son entendidos como aquellos que orientan y regulan la actuación
profesional y representan una unidad individual, irrepetible por su contenido
en cada sujeto concreto. Desde esta concepción teórica, los motivos intrínsecos
se configuran como valores profesionales y expresan la significatividad de la profesión
para el sujeto, constituyendo una construcción individual de este. En ese
sentido, la presencia de motivos de carácter social y moral en la motivación
profesional, representa un elemento importante en la conformación de los
valores profesionales.
De igual manera, la
educación en valores en las universidades ha de transcurrir como un proceso
sistémico, pluridimensional, intencional e integrado, que garantice la
formación y desarrollo de la personalidad consciente, mediante la implicación
grupal e individual, a través de estrategias en lo curricular, extracurricular
y en toda la vida universitaria. Tiene como núcleos rectores, la
intencionalidad del proceso de formación, el desarrollo de la personalidad, la
formación profesional, así como la transversalidad, y encuentra su forma
organizativa en el proyecto educativo (Del Castillo, 2011).
Dado lo anterior, en
la formación del profesional es importante destacar el papel de la Universidad
como escenario singular para lograr tales fines. La motivación que en general
se desarrolla en ese proceso y la que, de hecho, poseen los estudiantes,
posibilita que la educación en valores, a través de lo profesional, incida en
las aspiraciones, intereses y sentido de la vida de estos y, consecuentemente,
vaya desarrollando la personalidad del profesional.
Conclusiones
La administración,
como profesión universitaria, ha evolucionado en forma acelerada, siendo
actualmente una profesión reconocida y demandada, pero no se ha logrado
satisfacer a la sociedad, en especial, a los usuarios de sus servicios, por lo
que, es necesario hacer un análisis de la formación axiológica de este
profesional, las características de los mismos, acerca de la formación de
valores en los profesionales de administración de empresas. Es pertinente, por
lo tanto, llevar a cabo un análisis amplio sobre la formación de valores del
profesional en administración, que permitan proponer alternativas orientadas a
satisfacer los requerimientos de la sociedad y en especial del sector
empleador.
De la misma manera,
los valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los institutos de
educación superior, no han sido suficientes para la creación de condiciones que
posibiliten un escenario altamente estimulante para el aprendizaje, con una
clara comprensión sobre el papel del enfoque integral y su instrumentación en
el proceso docente-educativo.
En este sentido, la
formación axiológica en la educación superior, se encuentra en un continuo análisis,
las deliberaciones acerca de las prácticas educativas precisan que la educación
básica e intermedia, tengan una mayor participación con la familia y la
sociedad, en la formación de los valores para las nuevas generaciones.
En lo referente a la
educación en valores y las tareas docentes, se debe diseñar una estrategia de
trabajo metodológico, coherente e integradora, estrategia de trabajo
metodológico, que deben estar implicadas en todas las asignaturas y en las
acciones de todos los docentes. El fortalecimiento de los valores, no ocurre en
un momento del proceso pedagógico profesional, se logra durante todo el proceso
y en cada uno de los componentes.
De igual manera, el
docente debe efectuar los ajustes o adecuaciones correspondientes a los
contenidos que se desarrollan, aprovechando sus potencialidades educativas y llevando
al aula lo fundamental, lo que no varía en los núcleos básicos del conocimiento,
con la finalidad de formar profesionales integrales con capacidades y destrezas
que les ayuden a desempeñarse eficientemente en el contexto donde se
desenvuelvan.
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* M.
Sc. Facultad de Ciencias Empresariales. Docente
a Tiempo Completo de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Los Ríos, Ecuador. E-mail: omoncayo@uteq.edu.ec ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3189-8151
** PhD en Ciencias Económicas. Facultad
de Ciencias Empresariales. Docente -
Investigador de la Universidad
Técnica Estatal de Quevedo, Los Ríos, Ecuador. E-mail:
jboza@uteq.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3458-3844
*** PhD. Facultad de Ciencias
Empresariales. Docente de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Los Ríos, Ecuador. E-mail: nmanjarrez@uteq.edu.ec ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7615-3906
**** M. Sc. Facultad de Ciencias Empresariales. Docente
de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Los Ríos,
Ecuador. E-mail: jcano@uteq.edu.ec
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4565-0333
Recibido:
2021-02-16 · Aceptado: 2021-05-05