Depósito legal: ppi 201502ZU4635
Esta publicación científica en formato digital es continuidad de la revista impresa
Depósito Legal: pp 200402ZU1627 ISSN:1690-7582
Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Centro de Investigación de la
Comunicación y la Información
(CICI)
Maracaibo - Venezuela
Volumen 23 No. 1 Enero - Junio 2026
QUÓRUM ACADÉMICO
Revista especializada en temas de la comunicación y la información
Centro de Investigación de la Comunicación y la Información (CICI)
Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela
Volumen 23, Nº 1, Enero - Junio 2026
Contenido
Presentación
Dra. Yeriling Villasmil ..............................................................................................................................9
ESTUDIOS
Análisis semiótico de la representación de «lo siniestro» en el largometraje «Midsommar» (2019)
A Semiotic Analysis of the Representation of “the Uncanny” in the Feature Film Midsommar (2019)
MsC. Carlos Pineda (Universidad del Zulia, Venezuela).........................................................................13
ARTÍCULOS
Cómic, Inteligencia Artificial y Matemáticas: Una Estrategia para Leer y Comprender Mejor en
Primaria
Comic, artificial intelligence, and mathematics: a strategy to improve reading and comprehension in
primary education
Dr. Luis Barrios Soto, MSc.Yovani Hernández Martínez (Universidad del Zulia, Venezuela) ...............64
Análisis semiótico de los ritos religiosos y creencias sobrenaturales de la comunidad de Mara Norte
(2010-2012)
Semiotic analysis of religious rites and supernatural beliefs in the community of Mara Norte (2010-2012)
Dra, Yeriling Villasmil, Dra. Gloria Fuenmayor, Lic. Enmanuel Adjunta. (Universidad del Zulia.
Venezuela) ................................................................................................................................................91
Análisis inferencial de contenido del discurso en “El derecho internacional ante una posible
invasión a Venezuela”, de Victoria Dannemann
Inferential content analysis of the discourse in “International law facing a possible invasion of
Venezuela,” by Victoria Dannemann
MSc. Jackson Bianconi (Universidad Autónoma del Caribe, Colombia) ..............................................108
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
Políticas públicas para la alfabetización mediática e informacional: La acción política educomunicadora
en Europa y Latinoamérica
(MS. Deris Cruzco).................................................................................................................................125
Hoy es mañana. De Mario Kaplún a la educomunicación del siglo XXI
(Dr. Eugenio Sulbarán)...........................................................................................................................128
Directorio de autores ...........................................................................................................................134
Normas de la revista ............................................................................................................................136
Declaración de ética y buenas prácticas editoriales...........................................................................139
Revista especializada en temas de la comunicación y la información
Centro de Investigación de la Comunicación y la Información (CICI)
Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela
Volumen 23, Nº 1, Enero - Junio 2026
Contenido
Presentación
Dra. Yeriling Villasmil ..............................................................................................................................9
ESTUDIOS
Análisis semiótico de la representación de «lo siniestro» en el largometraje «Midsommar» (2019)
A Semiotic Analysis of the Representation of “the Uncanny” in the Feature Film Midsommar (2019)
MsC. Carlos Pineda (Universidad del Zulia, Venezuela).........................................................................13
ARTÍCULOS
Cómic, Inteligencia Artificial y Matemáticas: Una Estrategia para Leer y Comprender Mejor en
Primaria
Comic, artificial intelligence, and mathematics: a strategy to improve reading and comprehension in
primary education
Dr. Luis Barrios Soto, MSc.Yovani Hernández Martínez (Universidad del Zulia, Venezuela) ...............64
Análisis semiótico de los ritos religiosos y creencias sobrenaturales de la comunidad de Mara Norte
(2010-2012)
Semiotic analysis of religious rites and supernatural beliefs in the community of Mara Norte (2010-2012)
Dra, Yeriling Villasmil, Dra. Gloria Fuenmayor, Lic. Enmanuel Adjunta. (Universidad del Zulia.
Venezuela) ................................................................................................................................................91
Análisis inferencial de contenido del discurso en “El derecho internacional ante una posible
invasión a Venezuela”, de Victoria Dannemann
Inferential content analysis of the discourse in “International law facing a possible invasion of
Venezuela,” by Victoria Dannemann
MSc. Jackson Bianconi (Universidad Autónoma del Caribe, Colombia) ..............................................108
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
Políticas públicas para la alfabetización mediática e informacional: La acción política educomunicadora
en Europa y Latinoamérica
(MS. Deris Cruzco).................................................................................................................................125
Hoy es mañana. De Mario Kaplún a la educomunicación del siglo XXI
(Dr. Eugenio Sulbarán)...........................................................................................................................128
Directorio de autores ...........................................................................................................................134
Normas de la revista ............................................................................................................................136
Declaración de ética y buenas prácticas editoriales...........................................................................139
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual
3.0 Unported.QUÓRUM ACADÉMICO
Vol. 23 Nº 1, Enero - Junio 2026. Pp. 128-132
Universidad del Zulia
Hoy es mañana. De Mario Kaplún a la Educomunicación
del siglo XXI
Editores: Ignacio Aguaded, Roberto
Aparici, Pilar Gómez y Manuel Ávarez
Editorial: Grupo Comunicar
Ediciones /AlfaMed
Año: 2025
Condicionados por la celeridad
tecnológica, la inteligencia
artificial generativa y la creciente
vigilancia algorítmica, los estudios
sobre educación para los medios
adquieren una relevancia renovada
para el legado de los pensadores
fundamentales. La obra colectiva
Hoy es mañana. De Mario Kaplún
a la Educomunicación del siglo XXI, editada por Roberto Aparici, Pilar
Gómez Mondino y Manuel Álvarez Rufs, y publicada por CIESPAL en
2024, constituye un homenaje, pero, sobre todo, una actualización crítica
del pensamiento del comunicador y pedagogo uruguayo-argentino Mario
Kaplún (1923-1998).
Gestado en el centenario de su nacimiento, este volumen propone
una organización teórico-práctica para repensar la educomunicación en
el contexto de las crisis civilizatorias y los nuevos desafíos tecnológicos
del siglo XXI. El resultado es un texto polifónico que transita desde la
recuperación de la voz del propio Kaplún hasta el análisis de la inteligencia
3.0 Unported.QUÓRUM ACADÉMICO
Vol. 23 Nº 1, Enero - Junio 2026. Pp. 128-132
Universidad del Zulia
Hoy es mañana. De Mario Kaplún a la Educomunicación
del siglo XXI
Editores: Ignacio Aguaded, Roberto
Aparici, Pilar Gómez y Manuel Ávarez
Editorial: Grupo Comunicar
Ediciones /AlfaMed
Año: 2025
Condicionados por la celeridad
tecnológica, la inteligencia
artificial generativa y la creciente
vigilancia algorítmica, los estudios
sobre educación para los medios
adquieren una relevancia renovada
para el legado de los pensadores
fundamentales. La obra colectiva
Hoy es mañana. De Mario Kaplún
a la Educomunicación del siglo XXI, editada por Roberto Aparici, Pilar
Gómez Mondino y Manuel Álvarez Rufs, y publicada por CIESPAL en
2024, constituye un homenaje, pero, sobre todo, una actualización crítica
del pensamiento del comunicador y pedagogo uruguayo-argentino Mario
Kaplún (1923-1998).
Gestado en el centenario de su nacimiento, este volumen propone
una organización teórico-práctica para repensar la educomunicación en
el contexto de las crisis civilizatorias y los nuevos desafíos tecnológicos
del siglo XXI. El resultado es un texto polifónico que transita desde la
recuperación de la voz del propio Kaplún hasta el análisis de la inteligencia
Reseñas bibliográficas
Quórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - Junio 2026, Pp. 128-132129
artificial y la colonización digital, pasando por experiencias docentes
contemporáneas y reflexiones sobre el legado de la comunicación popular
latinoamericana.
Dividida en cuatro partes claramente diferenciadas, la estructura del libro
permite un recorrido que va de lo fundacional a lo prospectivo, al integrar la
teoría con la práctica y la historia con la emergencia tecnológica. De hecho,
el epílogo sintetiza la apuesta del volumen por una ‘Eco-Educomunicación’:
la primera parte, ‘Con la voz y la palabra de Mario Kaplún’, recupera el
precepto y el contexto fundacional, por lo que se constituye en el centro
documental y afectivo del texto. Esta incluye tanto textos inéditos (o
rescatados del autor) como los capítulos sobre comunicación masiva (cap.
2), recepción televisiva (cap. 3) y el clásico ‘Pedagogía y tecnología: el
(superable) desencuentro de dos lógicas’ (cap. 4), además de incorporar
un elemento innovador: códigos QR que permiten acceder a fragmentos
de una ponencia de Kaplún en 1995. Esta decisión editorial es un gesto
educomunicativo en sí mismo, que conecta la materialidad del texto con la
oralidad del maestro.
Daniel Prieto Castillo abre el volumen con un emotivo ‘Elogio del
educador’ (cap. 1), en el cual destaca la coherencia y la ‘obra pedagógica’
de Kaplún, caracterizada por la claridad, la interlocución y el respeto por
el destinatario. Se subraya aquí una idea central que atraviesa todo el libro:
la principal cualidad del comunicador es saber escuchar, una lección de
humildad epistemológica que contrasta con la arrogancia tecnocéntrica
contemporánea.
En esta misma sección, Gabriel Kaplún (cap. 9), Raúl Fuentes Navarro
(cap. 10) y Carlos Scolari (cap. 11) sitúan la obra de Mario en el contexto
más amplio del pensamiento comunicacional latinoamericano. El texto
‘La calle ancha de la comunicación latinoamericana’ (Gabriel Kaplún)
es particularmente valioso por su capacidad para conectar la biografía
intelectual de su padre (su paso por la radio, la publicidad y el trabajo de base)
con los debates centrales del campo: la crítica al "culturalismo" acrítico, la
defensa de la "prealimentación" (frente a la retroalimentación) como base
del diálogo, así como la insistencia en que los medios no son fuentes sino
canales de una ideología ya internalizada en el tejido social. Por su parte,
Fuentes Navarro aporta un riguroso análisis histórico-estructural sobre la
institucionalización del campo de la comunicación en América Latina, pues
Quórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - Junio 2026, Pp. 128-132129
artificial y la colonización digital, pasando por experiencias docentes
contemporáneas y reflexiones sobre el legado de la comunicación popular
latinoamericana.
Dividida en cuatro partes claramente diferenciadas, la estructura del libro
permite un recorrido que va de lo fundacional a lo prospectivo, al integrar la
teoría con la práctica y la historia con la emergencia tecnológica. De hecho,
el epílogo sintetiza la apuesta del volumen por una ‘Eco-Educomunicación’:
la primera parte, ‘Con la voz y la palabra de Mario Kaplún’, recupera el
precepto y el contexto fundacional, por lo que se constituye en el centro
documental y afectivo del texto. Esta incluye tanto textos inéditos (o
rescatados del autor) como los capítulos sobre comunicación masiva (cap.
2), recepción televisiva (cap. 3) y el clásico ‘Pedagogía y tecnología: el
(superable) desencuentro de dos lógicas’ (cap. 4), además de incorporar
un elemento innovador: códigos QR que permiten acceder a fragmentos
de una ponencia de Kaplún en 1995. Esta decisión editorial es un gesto
educomunicativo en sí mismo, que conecta la materialidad del texto con la
oralidad del maestro.
Daniel Prieto Castillo abre el volumen con un emotivo ‘Elogio del
educador’ (cap. 1), en el cual destaca la coherencia y la ‘obra pedagógica’
de Kaplún, caracterizada por la claridad, la interlocución y el respeto por
el destinatario. Se subraya aquí una idea central que atraviesa todo el libro:
la principal cualidad del comunicador es saber escuchar, una lección de
humildad epistemológica que contrasta con la arrogancia tecnocéntrica
contemporánea.
En esta misma sección, Gabriel Kaplún (cap. 9), Raúl Fuentes Navarro
(cap. 10) y Carlos Scolari (cap. 11) sitúan la obra de Mario en el contexto
más amplio del pensamiento comunicacional latinoamericano. El texto
‘La calle ancha de la comunicación latinoamericana’ (Gabriel Kaplún)
es particularmente valioso por su capacidad para conectar la biografía
intelectual de su padre (su paso por la radio, la publicidad y el trabajo de base)
con los debates centrales del campo: la crítica al "culturalismo" acrítico, la
defensa de la "prealimentación" (frente a la retroalimentación) como base
del diálogo, así como la insistencia en que los medios no son fuentes sino
canales de una ideología ya internalizada en el tejido social. Por su parte,
Fuentes Navarro aporta un riguroso análisis histórico-estructural sobre la
institucionalización del campo de la comunicación en América Latina, pues
130Reseñas bibliográficas
Q
uórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - J unio 2026, Pp. 128-132
sitúa a Kaplún junto a figuras como Paulo Freire y Luis Ramiro Beltrán en
la configuración de una ‘educomunicación para el cambio social’.
La tercera parte, ‘La influencia de Mario Kaplún en las nuevas
generaciones’, es quizás la que mejor demuestra la vigencia del autor.
Profesores e investigadores de diferentes niveles educativos (desde primaria
hasta la universidad) presentan experiencias concretas donde los principios
kaplunianos (el diálogo, la horizontalidad, el fomento de la expresión y la
figura del emirec) son puestos en práctica. Laura Álvaro Andaluz (cap. 14)
narra cómo integró la competencia mediática en sus clases de inglés en
primaria, enseñando a analizar noticias y publicidad. Alba Torrego González
(cap. 15) reflexiona sobre la innovación educativa en la era digital, al orientar
contra el uso acrítico de las TIC y la gamificación conductista para recuperar
el énfasis kapluniano en el proceso y la cultura popular.
Un capítulo destacado en este bloque es el de Clara Cordero Balcázar
(cap. 12), ‘Tendidos de comunicación’, que utiliza una poderosa metáfora
visual (los tendidos eléctricos como redes de diálogo) y reflexiona sobre la
comunicación en entornos virtuales como Twitch, Telegram o las comunidades
de streaming. La autora conecta la noción de ‘caja de resonancia’ de Kaplún
con las prácticas de intercreación en plataformas digitales, al mostrar cómo
el diálogo puede surgir incluso en medios aparentemente unidireccionales.
Estos capítulos demuestran que la pedagogía de la comunicación es una
actitud que guía la selección de metodologías y el diseño de entornos de
aprendizaje.
La cuarta parte, ‘Educomunicación en tiempos de IA’, constituye el
aporte más novedoso y necesario del volumen. Agustín García Matilla (cap.
17) realiza un análisis lúcido y crítico de la inteligencia artificial generativa
desde la perspectiva de Kaplún. El autor advierte que, frente a la fascinación
tecnológica, la educación debe seguir poniendo el énfasis en el proceso y
en la formación de un pensamiento crítico que permita comprender cómo
‘piensan’ las máquinas, en lugar de delegar ciegamente la creación en
algoritmos de ‘plagio’, como los denomina Noam Chomsky. García Matilla
retoma el chiste favorito de Kaplún sobre el piloto que no sabe a dónde
se dirige para alertar sobre el peligro de implementar tecnologías sin un
horizonte pedagógico claro.
Q
uórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - J unio 2026, Pp. 128-132
sitúa a Kaplún junto a figuras como Paulo Freire y Luis Ramiro Beltrán en
la configuración de una ‘educomunicación para el cambio social’.
La tercera parte, ‘La influencia de Mario Kaplún en las nuevas
generaciones’, es quizás la que mejor demuestra la vigencia del autor.
Profesores e investigadores de diferentes niveles educativos (desde primaria
hasta la universidad) presentan experiencias concretas donde los principios
kaplunianos (el diálogo, la horizontalidad, el fomento de la expresión y la
figura del emirec) son puestos en práctica. Laura Álvaro Andaluz (cap. 14)
narra cómo integró la competencia mediática en sus clases de inglés en
primaria, enseñando a analizar noticias y publicidad. Alba Torrego González
(cap. 15) reflexiona sobre la innovación educativa en la era digital, al orientar
contra el uso acrítico de las TIC y la gamificación conductista para recuperar
el énfasis kapluniano en el proceso y la cultura popular.
Un capítulo destacado en este bloque es el de Clara Cordero Balcázar
(cap. 12), ‘Tendidos de comunicación’, que utiliza una poderosa metáfora
visual (los tendidos eléctricos como redes de diálogo) y reflexiona sobre la
comunicación en entornos virtuales como Twitch, Telegram o las comunidades
de streaming. La autora conecta la noción de ‘caja de resonancia’ de Kaplún
con las prácticas de intercreación en plataformas digitales, al mostrar cómo
el diálogo puede surgir incluso en medios aparentemente unidireccionales.
Estos capítulos demuestran que la pedagogía de la comunicación es una
actitud que guía la selección de metodologías y el diseño de entornos de
aprendizaje.
La cuarta parte, ‘Educomunicación en tiempos de IA’, constituye el
aporte más novedoso y necesario del volumen. Agustín García Matilla (cap.
17) realiza un análisis lúcido y crítico de la inteligencia artificial generativa
desde la perspectiva de Kaplún. El autor advierte que, frente a la fascinación
tecnológica, la educación debe seguir poniendo el énfasis en el proceso y
en la formación de un pensamiento crítico que permita comprender cómo
‘piensan’ las máquinas, en lugar de delegar ciegamente la creación en
algoritmos de ‘plagio’, como los denomina Noam Chomsky. García Matilla
retoma el chiste favorito de Kaplún sobre el piloto que no sabe a dónde
se dirige para alertar sobre el peligro de implementar tecnologías sin un
horizonte pedagógico claro.
Reseñas bibliográficas
Quórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - Junio 2026, Pp. 128-132131
David García-Marín (cap. 20) realiza una brillante analogía entre
la lógica conductista de la ‘máquina de enseñar’ y el funcionamiento de
ChatGPT, al argumentar que ambos invisibilizan el proceso y privilegian el
resultado (estímulo-respuesta). Recupera la metáfora del futbolín (visible,
tangible, cuyo proceso se comprende) frente al videojuego (abstracción)
para defender que la educación debe esforzarse por hacer visibles los
procesos algorítmicos que nos gobiernan. Por su parte, Jeff Share (cap.
18) conecta directamente a Kaplún con el marco de la ‘literacidad crítica
mediática’ (Critical Media Literacy) porque muestra cómo las preguntas
sobre la producción, el lenguaje, la audiencia y la justicia social derivan
directamente del enfoque dialógico y liberador del comunicador popular.
Por último, el epílogo ‘Eco-educomunicación y colonización tecnológica’
(cap. 24) eleva la apuesta del libro al introducir una nueva dimensión: la
ecológica. Los editores sostienen que la educomunicación debe incorporar
el análisis del capitalismo de la vigilancia (Zuboff), la extracción de datos
biométricos y el impacto ambiental de la minería de datos y la producción
de hardware. Acuñan el término ‘Eco-Educomunicación’ para referirse a
una praxis que integre la justicia social con la sostenibilidad planetaria, para
alertar sobre una nueva forma de colonialismo tecnológico que extrae datos
y recursos físicos del Sur global.
La principal fortaleza de Hoy es mañana es su carácter polifónico y
generacional. Al reunir a colegas que conocieron a Kaplún, a investigadores
que sistematizaron su obra y a jóvenes docentes que la aplican en el aula, el
libro demuestra que la educomunicación es un campo vivo y en constante
reinvención. La inclusión de los textos originales de Kaplún (con sus
referencias a canciones, telenovelas y programas de los años 80 y 90) es una
lección metodológica: su enfoque de ‘lectura crítica’ sigue siendo aplicable
a cualquier objeto cultural, desde Bonanza hasta un tiktok. De hecho, la
decisión de dedicar una sección entera a la IA es un acierto, ya que sitúa el
debate donde realmente se juega el futuro de la comunicación educativa.
Hoy es mañana cumple con creces el doble objetivo que se propone:
homenajear a Mario Kaplún y actualizar su legado. El título, tomado de la
Cátedra que lleva su nombre en CIESPAL, es programático: lo que Kaplún
vislumbró ayer (la necesidad de una comunicación dialógica, la crítica a
la educación bancaria y el valor del proceso) es la urgencia de hoy. Y los
desafíos del presente (la IA, la vigilancia algorítmica y la crisis climática)
Quórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - Junio 2026, Pp. 128-132131
David García-Marín (cap. 20) realiza una brillante analogía entre
la lógica conductista de la ‘máquina de enseñar’ y el funcionamiento de
ChatGPT, al argumentar que ambos invisibilizan el proceso y privilegian el
resultado (estímulo-respuesta). Recupera la metáfora del futbolín (visible,
tangible, cuyo proceso se comprende) frente al videojuego (abstracción)
para defender que la educación debe esforzarse por hacer visibles los
procesos algorítmicos que nos gobiernan. Por su parte, Jeff Share (cap.
18) conecta directamente a Kaplún con el marco de la ‘literacidad crítica
mediática’ (Critical Media Literacy) porque muestra cómo las preguntas
sobre la producción, el lenguaje, la audiencia y la justicia social derivan
directamente del enfoque dialógico y liberador del comunicador popular.
Por último, el epílogo ‘Eco-educomunicación y colonización tecnológica’
(cap. 24) eleva la apuesta del libro al introducir una nueva dimensión: la
ecológica. Los editores sostienen que la educomunicación debe incorporar
el análisis del capitalismo de la vigilancia (Zuboff), la extracción de datos
biométricos y el impacto ambiental de la minería de datos y la producción
de hardware. Acuñan el término ‘Eco-Educomunicación’ para referirse a
una praxis que integre la justicia social con la sostenibilidad planetaria, para
alertar sobre una nueva forma de colonialismo tecnológico que extrae datos
y recursos físicos del Sur global.
La principal fortaleza de Hoy es mañana es su carácter polifónico y
generacional. Al reunir a colegas que conocieron a Kaplún, a investigadores
que sistematizaron su obra y a jóvenes docentes que la aplican en el aula, el
libro demuestra que la educomunicación es un campo vivo y en constante
reinvención. La inclusión de los textos originales de Kaplún (con sus
referencias a canciones, telenovelas y programas de los años 80 y 90) es una
lección metodológica: su enfoque de ‘lectura crítica’ sigue siendo aplicable
a cualquier objeto cultural, desde Bonanza hasta un tiktok. De hecho, la
decisión de dedicar una sección entera a la IA es un acierto, ya que sitúa el
debate donde realmente se juega el futuro de la comunicación educativa.
Hoy es mañana cumple con creces el doble objetivo que se propone:
homenajear a Mario Kaplún y actualizar su legado. El título, tomado de la
Cátedra que lleva su nombre en CIESPAL, es programático: lo que Kaplún
vislumbró ayer (la necesidad de una comunicación dialógica, la crítica a
la educación bancaria y el valor del proceso) es la urgencia de hoy. Y los
desafíos del presente (la IA, la vigilancia algorítmica y la crisis climática)
132Reseñas bibliográficas
Q
uórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - J unio 2026, Pp. 128-132
exigen una ‘Eco-Educomunicación’ que, fiel al espíritu kapluniano, parta
de la realidad para transformarla. En consecuencia, recuperar la voz de
Kaplún es un acto de resistencia epistemológica y política, más en un mundo
donde los algoritmos buscan capturar nuestra atención y predecir nuestro
comportamiento, Este libro es una lectura obligada para estudiantes, docentes
e investigadores de la comunicación, la educación y las ciencias sociales, así
como para cualquier persona interesada en construir una ciudadanía crítica y
participativa en la era digital.
Eugenio Sulbarán Piñeiro
Editor Asociado de la Revista Quórum Académico
Referencia bibliográfica:
Aparici, R., Gómez Mondino, P., & Álvarez Rufs, M. (Eds.). (2024). Hoy es
mañana. De Mario Kaplún a la Educomunicación del siglo XXI (Colección
Educomunicación, No. 3). CIESPAL.
Q
uórum Académico, Vol. 23, Nº 1, Enero - J unio 2026, Pp. 128-132
exigen una ‘Eco-Educomunicación’ que, fiel al espíritu kapluniano, parta
de la realidad para transformarla. En consecuencia, recuperar la voz de
Kaplún es un acto de resistencia epistemológica y política, más en un mundo
donde los algoritmos buscan capturar nuestra atención y predecir nuestro
comportamiento, Este libro es una lectura obligada para estudiantes, docentes
e investigadores de la comunicación, la educación y las ciencias sociales, así
como para cualquier persona interesada en construir una ciudadanía crítica y
participativa en la era digital.
Eugenio Sulbarán Piñeiro
Editor Asociado de la Revista Quórum Académico
Referencia bibliográfica:
Aparici, R., Gómez Mondino, P., & Álvarez Rufs, M. (Eds.). (2024). Hoy es
mañana. De Mario Kaplún a la Educomunicación del siglo XXI (Colección
Educomunicación, No. 3). CIESPAL.