@article{Quero_Nucete_2018, title={Análisis sobre el rendimiento académico en cálculo I. Caso licenciatura en Educación mención Matemática y Física de LUZ}, volume={24}, url={https://produccioncientificaluz.org/index.php/omnia/article/view/36363}, abstractNote={<p><span dir="ltr" style="left: 109.999px; top: 376.585px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.17336);">El estudio del Cálculo Diferencial supone una serie de obstáculos que el </span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 395.001px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.19769);">estudiante irá venciendo a medida que decida aprenderlo y comprenda el pa</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 413.417px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.20521);">pel que tiene ese conocimiento en su carrera. Se ha observado un alto índice</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 431.833px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.23679);">de estudiantes aplazados e inasistentes en la asignatura Cálculo 1 de la Li</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 450.25px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.20198);">cenciatura de Educación Matemática y Física; por ello, el propósito de la in</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 468.666px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.22648);">vestigación es analizar las posibles causas de este bajo rendimiento y reco</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 487.082px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.2508);">mendar algunas soluciones que coadyuven a neutralizarlas ya que son los</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 505.498px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.2107);">docentes de matemática del futuro. Entre los resultados obtenidos se tienen: </span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 523.914px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.17843);">Alto porcentaje en deficiencias cognitivas, poca existencia de hábitos de estu</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 542.331px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.1986);">dio, poca búsqueda de asesorías y consultas, estrategias metacognitivas y re</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 560.747px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.19099);">cursos tecnológicos sub-utilizados. Así mismo, se concluye que la naturaleza </span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 579.163px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.20945);">que originan estos resultados son: insuficiente número de profesores de ma</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 597.579px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.23595);">temática en instituciones de educación media, poca motivación académica</span><span dir="ltr" style="left: 69.9936px; top: 615.996px; font-size: 14.1663px; font-family: serif; transform: scaleX(1.24362);">por parte del alumno, entre otros.</span></p&gt;}, number={2}, journal={Omnia}, author={Quero, Sandra and Nucete, Gabriela}, year={2018}, month={jul.}, pages={27-42} }