Encuentro Educacional https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro <p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: medium;">La revista <strong>Encuentro Educacional</strong> constituye un medio para difundir y proyectar resultados de investigaciones, informes técnicos y experiencias relevantes en el área educativa, producidos por los investigadores que se desenvuelven en el ámbito regional, nacional e internacional.&nbsp;</span></p> es-ES reehddesluz@gmail.com (Dra. Xiomara Arrieta de Uzcátegui) asistencia@serbi.luz.edu.ve (RevicyhLUZ) OJS 3.1.2.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Encuentro Educacional: La investigación en los 60 años de la Facultad de Humanidades y Educación - Universidad del Zulia https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34940 Carmen Emilia Clamens Mérida Derechos de autor 2021 https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34940 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Enseñanza virtual para niños con necesidades educativas especiales https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34941 <p><span style="left: 80.323px; top: 497.001px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.974497);">Los sistemas educativos del mundo están enfocados en la inclusión de grupos </span><span style="left: 80.323px; top: 517.828px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995112);">vulnerables a la sociedad, y dentro de estos están los niños con necesidades </span><span style="left: 80.323px; top: 538.654px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02879);">educativas especiales. En Ecuador, están matriculados estos niños en todas </span><span style="left: 80.323px; top: 559.481px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0291);">las instituciones educativas, sin embargo, su incorporación es un reto para </span><span style="left: 80.323px; top: 580.308px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01989);">muchos docentes, por tal motivo se realizó la presente investigación, la cual tuvo </span><span style="left: 80.323px; top: 601.134px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.983104);">como objetivo describir los beneficios de la enseñanza virtual para niños con </span><span style="left: 80.323px; top: 621.961px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00989);">necesidades educativas especiales en Ecuador, como herramienta de impacto para </span><span style="left: 80.323px; top: 642.788px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.955743);">la inclusión. Teóricamente se fundamenta en la enseñanza virtual (Pando, 2018; </span><span style="left: 80.323px; top: 663.614px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.915732);">Morales, 2018; Silva, 2017) y en las necesidades educativas especiales (</span><span style="left: 606.746px; top: 663.614px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01825);">Ministerio </span><span style="left: 80.323px; top: 684.441px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.942681);">de Educación del Ecuador, 2012; </span><span style="left: 334.441px; top: 684.441px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.967513);">Torres, 2000). Metodológicamente se enmarcó </span><span style="left: 80.323px; top: 705.268px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.95835);">en el enfoque cualitativo, tipo descriptivo, con diseño documental bibliográfico; </span><span style="left: 80.323px; top: 726.094px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.959364);">se establecieron las categorías: plataformas de código abierto para la enseñanza </span><span style="left: 80.323px; top: 746.921px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0087);">virtual, funcionalidades y beneficios. Como resultado se destaca la descripción de </span><span style="left: 80.323px; top: 767.748px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.988906);">las funcionalidades de plataformas para la enseñanza virtual de código abierto tales </span><span style="left: 80.323px; top: 788.574px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999507);">como </span><span style="left: 126.816px; top: 788.336px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.994281);">Moodle, ATutor, Chamilo, Claroline </span><span style="left: 396.333px; top: 788.574px; font-size: 18.3333px; font-family: serif;">y</span><span style="left: 404.748px; top: 788.336px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.71946);"> S WA D ;</span><span style="left: 463.985px; top: 788.574px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00594);"> y los beneficios de estas a los </span><span style="left: 80.323px; top: 809.401px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01433);">estudiantes. </span><span style="left: 172.521px; top: 809.401px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00752);">Como consideraciones finales se asume que la enseñanza virtual para </span><span style="left: 80.323px; top: 830.228px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00358);">niños con necesidades educativas especiales en Ecuador, puede ser utilizada como </span><span style="left: 80.323px; top: 851.054px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02419);">herramienta de impacto para la inclusión debido a su funcionalidad y beneficios; </span><span style="left: 80.323px; top: 871.881px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998241);">se recomienda a los docentes adquirir competencias para el manejo de plataformas </span><span style="left: 80.323px; top: 892.708px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.991262);">educativas comunes y el uso de estrategias novedosas.</span></p> Víctor René García Peña, Henrry Marcelino Pinargote Pinargote, Estefanía Vanessa García Solórzano Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34941 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Concepciones de estudiantes de educación media general sobre el origen de la vida https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34942 <p><span style="left: 80.3187px; top: 433.233px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.974937);">Conocimientos originados en el campo de la F</span><span style="left: 474.705px; top: 433.233px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.95802);">ísica, </span><span style="left: 523.325px; top: 433.233px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957146);">Química y Biología, </span><span style="left: 80.3187px; top: 454.059px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01248);">acompañados de sus estudios científicos, han generado escenarios plausibles para </span><span style="left: 80.3187px; top: 474.886px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.926456);">el origen de la vida (Porto y Falcão, 2010). Durante la enseñanza de este tópico, </span><span style="left: 80.3187px; top: 495.713px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.951246);">se han presentado varias situaciones; para algunos, de conflictos o controversias </span><span style="left: 80.3187px; top: 516.539px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.936062);">(Nascimento y Almeida, 2019; Zabotti, 2018; Ouverney y Lage, 2016; Valença y </span><span style="left: 80.3187px; top: 537.366px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.964494);">Falcão, 2012) y otros que podrían dar una oportunidad para demarcar el saber </span><span style="left: 80.3187px; top: 558.193px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.960268);">científico y el de las creencias personales y religiosas. El objetivo del presente </span><span style="left: 80.3187px; top: 579.019px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.947983);">artículo fue explorar la concepción de un grupo de estudiantes sobre el tema el </span><span style="left: 80.3187px; top: 599.846px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.940307);">origen de la vida en el planeta Tierra. La investigación atendió una metodología </span><span style="left: 80.3187px; top: 620.673px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.955378);">descriptiva con un enfoque cualitativo. Participaron 113 alumnos de 4to año de </span><span style="left: 80.3187px; top: 641.499px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99642);">educación media general. Los estudiantes expresaron unas concepciones tales </span><span style="left: 80.3187px; top: 662.326px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.953188);">como: pensamientos teleológicos, en este grupo tenemos aquellos que citaron al </span><span style="left: 80.3187px; top: 683.153px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.941513);">creacionismo, el arquitecto intelectual y los finalistas; sincretismo, entre otros. A </span><span style="left: 80.3187px; top: 703.979px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.945252);">pesar de las controversias que en ocasiones pueden generarse debido a la forma </span><span style="left: 80.3187px; top: 724.806px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.03081);">de pensar de cada grupo, es fundamental comprender que no se trata de crear un </span><span style="left: 80.3187px; top: 745.633px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.984292);">conflicto, sino de enseñar un conocimiento de ciencia escolar; por lo que identificar </span><span style="left: 80.3187px; top: 766.459px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.953893);">las formas de pensamiento e interpretación de los alumnos cuando se trata este </span><span style="left: 80.3187px; top: 787.286px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.964476);">tipo de contenidos es esencial para establecer las estrategias de enseñanza más </span><span style="left: 80.3187px; top: 808.113px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02948);">pertinentes.</span></p> Eloy León Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34942 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 El docente de educación inicial. Entre los supuestos teóricos y prácticos de los modelos pedagógicos https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34944 <p><span style="left: 80.3212px; top: 457.536px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.983377);">La acción pedagógica del docente siempre ha estado supeditada a constructos </span><span style="left: 80.3212px; top: 478.363px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996496);">teóricos fundamentados científicamente que intervienen en forma de modelos </span><span style="left: 80.3212px; top: 499.189px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.983636);">pedagógicos y establecen las normativas a seguir en la construcción de los procesos </span><span style="left: 80.3212px; top: 520.016px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995668);">de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del trabajo fue determinar el conocimiento </span><span style="left: 80.3212px; top: 540.843px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.933463);">que tienen las docentes de educación inicial sobre los modelos pedagógicos, y la </span><span style="left: 80.3212px; top: 561.669px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.941856);">correspondencia de estos en su práctica educativa. Se fundamentó en los aportes </span><span style="left: 80.3212px; top: 582.496px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.941858);">teóricos de Herrera y Martínez, 2018; Ávila, 2017; Vives, 2016; Gervilla, 2016; Ertmer </span><span style="left: 80.3212px; top: 603.323px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.923335);">y Newby, 2013; Foucault, 2008; Ortega, 2005, entre otros. Fue abordado desde el </span><span style="left: 80.3212px; top: 624.149px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00803);">paradigma positivista, con un diseño de campo nivel transeccional descriptivo. Se </span><span style="left: 80.3212px; top: 644.976px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01212);">tomó una muestra de 107 sujetos y se les aplicó un cuestionario tipo escala Likert </span><span style="left: 80.3212px; top: 665.803px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.940006);">conformado por 56 ítems. Los resultados demostraron que los docentes tienen el </span><span style="left: 80.3212px; top: 686.629px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01369);">conocimiento teórico sobre los modelos pedagógicos, mas, no se fundamentan en </span><span style="left: 80.3212px; top: 707.456px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997663);">la práctica, asimismo se determinó que realizan una práctica pedagógica siguiendo </span><span style="left: 80.3212px; top: 728.283px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.971639);">básicamente modelos tradicionalistas, trasmisora de conocimientos, impositivos; </span><span style="left: 80.3212px; top: 749.109px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00133);">por último, se comprobó que no existe correspondencia entre los propuestos </span><span style="left: 80.3212px; top: 769.936px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995307);">curriculares que establece la educación inicial y la práctica pedagógica del docente </span><span style="left: 80.3212px; top: 790.763px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00959);">de este nivel. El estudio se suscribe en la línea de investigación Saber Pedagógico </span><span style="left: 80.3212px; top: 811.589px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.964741);">del Profesional Docente de la Educación Infantil de la Universidad Pedagógica </span><span style="left: 80.3212px; top: 832.416px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00645);">Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Barquisimeto.</span></p> Elba Ávila Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34944 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Comunidad virtual de aprendizaje para la adquisición de conocimientos sobre el manejo de residuos sólidos https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34953 <p><span style="left: 80.3212px; top: 408.916px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01813);">Las tecnologías de la información y la comunicación han proporcionado valiosos </span><span style="left: 80.3212px; top: 429.743px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.982671);">aportes y cambios significativos para la sociedad. Sin embargo, en el sistema </span><span style="left: 80.3212px; top: 450.569px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999298);">educativo se evidencian casos donde no se incorpora de manera efectiva y algunos </span><span style="left: 80.3212px; top: 471.396px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.97734);">docentes no la aplican en sus clases. El objetivo del trabajo fue analizar el efecto del </span><span style="left: 80.3212px; top: 492.223px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999121);">uso de una comunidad virtual de aprendizaje para la adquisición de conocimientos </span><span style="left: 80.3212px; top: 513.049px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.975423);">sobre el manejo de residuos sólidos, en estudiantes de la Institución Educativa Rural </span><span style="left: 80.3212px; top: 533.876px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01536);">San Antonio de Palomino, Colombia. Se fundamentó en los aportes de Camacho, </span><span style="left: 80.3212px; top: 554.703px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.938641);">2018; Corchuelo, 2017; </span><span style="left: 247.631px; top: 554.703px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.940075);">Freiles, 2016</span><span style="left: 337.96px; top: 554.703px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.972145);">; Ausín, et al., 2016; entre otros. La metodología </span><span style="left: 80.3028px; top: 575.529px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02186);">fue cuantitativa, con diseño pretest-postest con un solo grupo. La muestra estuvo </span><span style="left: 80.3028px; top: 596.356px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.973233);">conformada por 30 estudiantes de 8</span><span style="left: 356.909px; top: 597.866px; font-size: 10.6883px; font-family: serif; transform: scaleX(0.993013);">vo</span><span style="left: 367.406px; top: 596.41px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.962758);"> grado de la asignatura ciencias naturales </span><span style="left: 80.3058px; top: 617.237px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.94357);">y educación ambiental. El cuestionario aplicado contenía por 28 preguntas y fue </span><span style="left: 80.3058px; top: 638.064px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.942201);">sometido a criterios de validez y confiabilidad. Los datos fueron procesados con </span><span style="left: 80.3058px; top: 658.89px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.96871);">estadística descriptiva. </span><span style="left: 254.381px; top: 658.89px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.930477);">El análisis evaluó el incremento de </span><span style="left: 522.488px; top: 658.89px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.947405);">conocimientos, en los </span><span style="left: 80.2875px; top: 679.717px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.942636);">niveles superficial y profundo, sobre el manejo de residuos sólidos</span><span style="left: 580.036px; top: 679.717px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.927592);">, mediante las </span><span style="left: 80.2875px; top: 700.544px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.98891);">categorías: generación, manipulación, transporte, tratamiento y disposición. Al </span><span style="left: 80.2875px; top: 721.37px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00667);">comparar las medias aritméticas de los resultados antes y después de la aplicación </span><span style="left: 80.2875px; top: 742.197px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00889);">de la comunidad virtual se determinó un incremento significativo en ambos </span><span style="left: 80.2875px; top: 763.024px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.967942);">niveles, concluyendo que</span><span style="left: 276.161px; top: 763.024px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.968405);">el uso de este tipo de herramienta tecnológica incide </span><span style="left: 80.2875px; top: 783.85px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997493);">favorablemente en la adquisición de saberes sobre este importante tema ambiental.</span></p> Francia del Pilar Gómez Díaz Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34953 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Construcción del conocimiento geográfico con la orientación científica cualitativa en la geografía escolar https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34980 <p><span style="left: 80.3212px; top: 461.563px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.935694);">La vigencia de la transmisión de conceptos en la enseñanza geográfica incide en </span><span style="left: 80.3212px; top: 482.389px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.98761);">considerar la necesidad de mejorar su tarea formativa ante las actuales complicadas </span><span style="left: 80.3212px; top: 503.216px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957488);">condiciones geohistóricas. Su problemática es visible en su práctica escolar cotidiana, </span><span style="left: 80.3212px; top: 524.043px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0097);">pues allí todavía predomina el acento determinista, enciclopedista, repetitivo </span><span style="left: 80.3212px; top: 544.869px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.958404);">y memorístico, para limitarse a la descripción de los rasgos físico-naturales del </span><span style="left: 80.3212px; top: 565.696px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.969483);">territorio. El objetivo del trabajo fue analizar la construcción del conocimiento </span><span style="left: 80.3212px; top: 586.523px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.955511);">geográfico en la geografía escolar con el apoyo de la orientación cualitativa de </span><span style="left: 80.3212px; top: 607.349px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.974647);">la ciencia. Fundamentado en los aportes de Santiago, 2018; Maldonado, 2016; </span><span style="left: 80.3212px; top: 628.176px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.930755);">Souto, 2016; García y Pulgar, 2010; Gurevich, 2013; Santaella, 2008; entre otros. </span><span style="left: 80.3212px; top: 649.003px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00607);">Metodológicamente se asumi</span><span style="left: 296.471px; top: 649.003px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00743);">ó la investigación documental para luego reflexionar </span><span style="left: 80.3212px; top: 669.829px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00219);">sobre la necesidad de sustituir la transmisión de contenidos programáticos y </span><span style="left: 80.3212px; top: 690.656px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.949159);">elaborar el conocimiento geográfico con la aplicación de estrategias pedagógicas </span><span style="left: 80.3212px; top: 711.483px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.979377);">investigativas. En efecto, concluye al plantear la explicación pedagógica de la </span><span style="left: 80.3212px; top: 732.309px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00821);">realidad geográfica, con el apoyo epistémico cualitativo y promover su enseñanza </span><span style="left: 80.3212px; top: 753.136px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00821);">para entender críticamente la complejidad del mundo contemporáneo. </span></p> José Armando Santiago Rivera Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34980 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Tecnologías de información y comunicación como herramientas para el mejoramiento de la calidad educativa en básica secundaria https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34991 <p><span style="left: 80.3138px; top: 493.623px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.962807);">Las tecnologías de información y comunicación representan un desafío de </span><span style="left: 80.3138px; top: 514.449px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957469);">modernización en todas las regiones del planeta, en diferentes ámbitos de la sociedad. </span><span style="left: 80.3138px; top: 535.276px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02853);">En educación surgen como alternativa para superar barreras de espacio y tiempo </span><span style="left: 80.3138px; top: 556.103px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.941738);">al enriquecer estrategias de enseñanza y aprendizaje innovadoras. El objetivo del </span><span style="left: 80.3138px; top: 576.929px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00278);">trabajo fue</span><span style="left: 159.642px; top: 576.929px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.994211);"> analizar el uso de las tecnologías de información y comunicación como </span><span style="left: 80.3322px; top: 597.756px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.950706);">herramientas para el mejoramiento de la calidad educativa en básica secundaria, </span><span style="left: 80.3322px; top: 618.583px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01397);">Santa Marta, Colombia; </span><span style="left: 263.134px; top: 618.583px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.990081);">sustentándose en los aportes de Rodríguez, 2018; Sánchez </span><span style="left: 80.3322px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.804744);">et al., 2017; </span><span style="left: 164.739px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.904934);">Chrobak, 2017; Agüero, 2016; Díaz, 2013; </span><span style="left: 478.514px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.980996);">entre otros</span><span style="left: 559.731px; top: 639.409px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.914326);">. La metodología </span><span style="left: 80.3505px; top: 660.236px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02964);">utilizada fue cuantitativa de tipo descriptiva, de campo. La muestra se conformó </span><span style="left: 80.3505px; top: 681.063px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.971003);">por 41 docentes y 61 estudiantes pertenecientes a tres Instituciones Educativas </span><span style="left: 80.3505px; top: 701.889px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.960612);">Distritales. El instrumento de recolección de datos aplicado fue un cuestionario </span><span style="left: 80.3505px; top: 722.716px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01571);">constituido por 27 preguntas de respuestas cerradas, tipo escala Likert; el análisis </span><span style="left: 80.3505px; top: 743.543px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.990489);">de los resultados se realizó mediante estadística descriptiva, a través de porcentajes </span><span style="left: 80.3505px; top: 764.369px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01989);">y medias aritméticas. La variable de estudio se evaluó mediante las dimensiones: </span><span style="left: 80.3505px; top: 785.196px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00684);">Herramientas tecnológicas de comunicación, Recursos tecnológicos e Indicadores </span><span style="left: 80.3505px; top: 806.023px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01572);">de mejoramiento académico. Los resultados evidenciaron que los profesores </span><span style="left: 80.3505px; top: 826.849px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995406);">aplican en menor porcentaje las tecnologías que sus alumnos, siendo una debilidad </span><span style="left: 80.3505px; top: 847.676px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.982678);">en su labor académica. Entre las conclusiones se destaca que estas herramientas son </span><span style="left: 80.3505px; top: 868.503px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0144);">usadas moderadamente por todos los actores para mejorar la calidad educativa de </span><span style="left: 80.3505px; top: 889.329px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.954777);">las instituciones e incrementar la construcción de aprendizajes significativos por </span><span style="left: 80.3505px; top: 910.156px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99817);">los educandos.</span></p> Omar García Morales, Eliceth Padilla Castro, Aura Salcedo Narváez Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34991 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Régimen legal disciplinario de los docentes de educación básica pública venezolana. Pertinencia y realidad https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34996 <p><span style="left: 80.3187px; top: 466.989px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02818);">La educación se encuentra enmarcada en un proceso de enseñanza y aprendizaje </span><span style="left: 80.3187px; top: 487.816px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.963094);">impartido y difundido por los educadores, al desarrollar lo que se conoce bajo </span><span style="left: 80.3187px; top: 508.643px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.914874);">la ley y la dogmática educativa como la función docente; la misma es ejercida en </span><span style="left: 80.3187px; top: 529.469px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.956496);">las instituciones públicas del estado venezolano y en instituciones privadas. Así </span><span style="left: 80.3187px; top: 550.296px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.955735);">mismo los profesores, en especial referencia a los del Estado, en sus diferentes </span><span style="left: 80.3187px; top: 571.123px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.974113);">niveles territoriales, se encuentran bajo el régimen disciplinario, llamado en la </span><span style="left: 80.3187px; top: 591.949px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.969194);">doctrina jurídica como sanción administrativa bajo las figuras de amonestación </span><span style="left: 80.3187px; top: 612.776px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00283);">y/o destitución del cargo. El objetivo del trabajo fue analizar los postulados </span><span style="left: 80.3187px; top: 633.603px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.982853);">teóricos legales del régimen sancionatorio funcionarial del docente establecido </span><span style="left: 80.3187px; top: 654.429px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.966979);">en la legislación venezolana y la pertinencia de su aplicación por parte de los </span><span style="left: 80.3187px; top: 675.256px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.944005);">superiores. Se fundamentó en el análisis de la constitución, leyes, reglamentos y </span><span style="left: 80.3187px; top: 696.083px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.981829);">aportes doctrinarios de Durán (2014); Rojas (2011), Becerra (2009); Brewer (1980), </span><span style="left: 80.3187px; top: 716.909px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.942287);">entre otros. La metodología empleada fue documental de tipo descriptivo. Luego </span><span style="left: 80.3187px; top: 737.736px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0142);">del análisis realizado se resalta que el proceso disciplinario se lleva a cabo en dos </span><span style="left: 80.3187px; top: 758.563px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.971521);">fases; las cuales, en aquellos casos, en que un profesor presuntamente hubiere </span><span style="left: 80.3187px; top: 779.389px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998947);">incurrido en hechos que pudiera ser calificados y ameriten la separación del cargo, </span><span style="left: 80.3187px; top: 800.216px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999619);">o, destitución e inhabilitación; se ordenará llevar a cabo la respectiva averiguación </span><span style="left: 80.3187px; top: 821.043px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02591);">administrativa inicial, la cual determinará la responsabilidad docente establecida </span><span style="left: 80.3187px; top: 841.869px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.987628);">en los diversos postulados de ley.</span></p> Eduardo José Millano Villalobos Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34996 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 La formación docente como actividad clave para desarrollar habilidades crítico – reflexivas favorables en escenarios de cambio https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34997 <p><span style="left: 80.3212px; top: 458.503px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.958257);">Los cambios introducidos por la cuarta revolución industrial y la era del </span><span style="left: 80.3212px; top: 479.33px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.03033);">conocimiento demandan una formación docente pertinente a los retos y desafíos </span><span style="left: 80.3212px; top: 500.157px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0133);">impuestos por un mundo cada vez más interconectado y gobernado por las </span><span style="left: 80.3212px; top: 520.983px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01629);">tecnologías de la información y la comunicación. En este escenario de cambio, la </span><span style="left: 80.3212px; top: 541.81px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.991407);">capacidad de pensar analítica y racionalmente coloca a las personas en condiciones </span><span style="left: 80.3212px; top: 562.637px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.943958);">favorables de adaptación. El presente ensayo tuvo como propósito en analizar la </span><span style="left: 80.3212px; top: 583.463px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.993886);">formación del docente como actividad clave para desarrollar las habilidades crítico </span><span style="left: 80.3212px; top: 604.29px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.94088);">- reflexivas garantes de una mediación efectiva. Algunas de las ideas expresadas </span><span style="left: 80.3212px; top: 625.117px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99516);">están argumentadas según los criterios teóricos de Bohórquez, 2018; Oliván, 2016; </span><span style="left: 80.3212px; top: 645.943px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.95658);">Pilonieta, 2011; Tobón, 2010; UNESCO, 2008; Rodríguez, 2005; Borjas, 2003; David </span><span style="left: 80.3212px; top: 666.77px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.963754);">y Foray, 2002; entre otros. Para cumplir con el propósito planteado, en primer </span><span style="left: 80.3212px; top: 687.597px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.920116);">lugar, se realiza una metareflexión; es decir, se discierne sobre el acto reflexivo y </span><span style="left: 80.3212px; top: 708.423px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.940608);">su importancia en el ejercicio de la mediación; luego se analiza el desarrollo de </span><span style="left: 80.3212px; top: 729.25px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01515);">estas habilidades en el docente desde una perspectiva integral. Finalmente, se fija </span><span style="left: 80.3212px; top: 750.077px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00273);">una posición acerca de cuál debería ser la actuación de los sistemas educativos del </span><span style="left: 80.3212px; top: 770.903px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.946352);">mundo en materia de gestión del talento humano docente, ante los cambios que </span><span style="left: 80.3212px; top: 791.73px; font-size: 18.3333px; font-family: serif; transform: scaleX(0.994443);">trae consigo la era del conocimiento. </span></p> César Alonso Bohórquez Meleán Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/34997 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Instrucciones a los Autores https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/35003 Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/35003 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000 Instructions for Authors https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/35004 Derechos de autor https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/35004 mié, 27 ene 2021 00:00:00 +0000