Problemáticas actuales ex – puestas en el ámbito escolar. Reflexiones y abordajes desde un espacio de formación – acción. / Current problems ex – posed in the school environment. Reflections and approaches from a space of training - action.
Resumen
Resumen
Este trabajo pretende destacar la importancia de los Trayectos Formativos Opcionales (TFO), contemplados en los Diseños curriculares de la formación docente, como espacios de “buenas prácticas”, contextualizados y transformadores, orientados hacia los recorridos complementarios y necesarios para los/as futuros/as docentes hoy. El objetivo perseguido fue visibilizar, a través de un proyecto de cátedra, un espacio construido colectivamente, de carácter reflexivo, de des-cubrimiento y desnaturalización de situaciones problemáticas que como tales impactan en la realidad educativa actual, así como también, la construcción de herramientas adecuadas para el abordaje de estas. El fundamento teórico se encuentra en materiales actualizados, nacionales e internacionales, sobre violencia(s) familiar(es), infancias maltratadas, sintomatología expresada en el ámbito escolar, así como también y fundamentalmente, en la legislación vigente y los protocolos de intervención. Como se ha mencionado, el eje es un proyecto de cátedra interdisciplinario con una propuesta didáctica basada en el aula – taller, en interrelación permanente con el campo de la práctica docente (praxis), por tanto, la metodología se basa en el diseño de investigación acción participativa (IAP). En tanto contextualizado, el proyecto ha contado con la efectiva y afectiva valoración e implicación de todos/as los/as estudiantes, como también, de los/as docentes de la institución y egresados/ as. Ergo, este espacio formativo ha revertido necesariamente en la transformación, no solo de los contextos inmediatos (prácticas) sino de los propios sujetos.
Abstract
This work aims to highlight the importance of the Optional Training Pathways (OTP), contemplated in the Curricular Designs of the teacher training, as spaces of “good practices”, contextualized and transforming, oriented towards the complementary and necessary paths for the future teachers today. The objective pursued is to make visible, through a chair project, a space collectively constructed, reflective in character, of dis-covering and denaturalization of problematic situations that as such impact on the current educational reality, as well as, the construction of adequate tools to address these. The theoretical foundation is found in updated national and international materials on family violence, battered childhoods, symptomatology expressed in the school environment, as well as, fundamentally, in current legislation and intervention protocols. As mentioned, the axis is a project of interdisciplinary chair with a didactic proposal based on the classroom – workshop, in permanent interrelation with the field of teaching practice (praxis), therefore, the methodology is based on research design participatory action (RPA). As contextualized, the project has had the effective and affective assessment and involvement of all the students, as well as the teachers of the institution and graduates. Ergo, this formative space has necessarily reverted in the transformation, not only of the immediate contexts (practices) but of the subjects themselves.
Descargas
Citas
Bauman, Zygmunt. (2004). Modernidad líquida. Editorial Fondo de Cultura Económica, México.
Bringiotti, María Inés. (2005). Las familias en “situación de riesgo” en los casos de violencia familiar y maltrato infantil. En: Texto & Contexto en Enfermagem. Volumen 14, pp. 78 – 85, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil.
Deleuze, Gilles. (2002). Diferencia y repetición. (trad. M. S. Delpy y H. Beccaecece). Amorrortu Editores, Buenos Aires.
Derrida, Jacques. (1995). “La diseminación”, en La diseminación. Fundamentos, Madrid.
Derrida, Jacques. (1998). Adiós a Emmanuel Lévinas. Mínima Trotta, Madrid.
Dirección General de Cultura y Educación. Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa. Dirección de Educación Superior. Subdirección de Formación Docente. (2008). Diseño Curricular del Profesorado de Educación Especial en sus cuatro especialidades: intelectual, neuromotor, sordos e hipoacúsicos y ciegos y disminuidos visuales. Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Dirección General de Cultura y Educación. (2007). Diseño curricular. Formación Docente. Niveles Inicial y Primario. Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Fernández, Alicia. (2007). Los idiomas del aprendiente. Análisis de modalidades de enseñanza en familias, escuelas y medios. Editorial Nueva Visión, Buenos Aires.
Foucault, Michel. (1966). Las palabras y las cosas: una arqueología de las ciencias humanas. Editorial Guillamard, París.
Freire, Paulo. (1971). La educación como práctica de la libertad. 3ª edición. Montevideo: Editorial Tierra Nueva, Montevideo.
Freire, Paulo. (2005). Pedagogía del oprimido. 2ª edición, Siglo XXI editores, México.
Freud, Sigmund. (1991). Malestar en la cultura, En: Obras completas. Tomo XXI, pp. 57 – 140, Editorial Amorrortu, Buenos Aires.
Huergo, Jorge. (2007). Los medios y tecnologías en educación. Disponible en: www.fundacionluminis.org.ar/biblioteca/los-medios-y-tecnologias-en-educacion. Recuperado el 24 de enero de 2018.
Huergo, Jorge y Morawicki, Kevin. (2009). Re-leer la escuela para re-escribirla (I). La escuela como espacio social. DES-DGCyE, La Plata.
Lévinas, Emmanuel. (1987). Totalidad e infinito. Sígueme S.A, Salamanca.
Minnicelli, Mercedes. (2013). Ceremonias mínimas. Una apuesta a la educación en la era del consumo. 1ra. Edición, Homo Sapiens Ediciones, Rosario.
Morin, Edgar. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Editorial Gedisa, Barcelona.
Pasel, Susana. (1998). Aula-Taller. Aique Grupo Editor, Buenos Aires.
Pichón Rivière, Enrique. (1975). Del Psicoanálisis a la Psicología Social. Editorial Nueva Visión, Buenos Aires.
Prieto Castillo, Daniel. (1987). Utopía y comunicación en Simón Rodríguez. Academia Venezolana de la Lengua, Caracas.
Prieto Castillo, Daniel. (2007). La enseñanza en la Universidad. Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza.
Rogoff, Bárbara. (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Editorial Paidós, Buenos Aires.
