Procesos de comunicación de contenidos de matemática en primer grado de la Escuela Básica.

  • Rafael Luque Andrade
  • María Josefina Escalona Fuenmayor
Palabras clave: enseñanza de la matemática, comunicación interactiva, comunicación de contenidos matemáticos

Resumen

Para aceptar la necesidad de esta labor se partió de la premisa que la comunicación de los contenidos matemáticos, en la mayoría de los salones de clase, es deformada; esta restringida al uso de un lenguaje basado en términos técnicos predeterminados definidos por el maestro o por algunos convencionalismos oscuros. Este informe presenta resultados parciales sobre la observación del trabajo de clase a tres docentes del área urbana de la ciudad de Maracaibo. Para el análisis de estos casos se asumen los componentes y relaciones establecidos por el modelo de Comunicación Interactiva que responde a expectativas de maestros e investigadores en el mundo y a los patrones socio-culturales que participan en la comunicación de contenidos matemáticos. Los casos observados confirman la necesidad de una comunicación interactiva,; porque permite vigilar, permanentemente, los procesos de aprendizaje de los alumnos. En los casos que se dieron perturbaciones en el modelo de comunicación interactiva, los alumnos se mostraron poco o nada participativos. El modelo permite conocer los nivelesde productividad de los docentes y sus alumnos.

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Cómo citar
Luque Andrade, R., & Escalona Fuenmayor, M. J. (1). Procesos de comunicación de contenidos de matemática en primer grado de la Escuela Básica. Encuentro Educacional, 6(2). Recuperado a partir de https://produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/17553
Sección
Artículos