Universidad del Zulia - Facultad de Humanidades y Educación
Encuentro Educacional
ISSN 1315-4079 ~ Depósito legal pp 199402ZU41
Vol. 23 (1,2,3) enero-diciembre 2016 Edición Especial: 214-226
Enseñando el ahorro a niños en etapa preescolar
Javier Pérez y Deninse Farías
Departamento de Formación General y Ciencias Básicas.
Universidad Simón Bolívar. Camurí Grande-Venezuela
perezj@usb.ve; dfarias@usb.ve
Resumen
Este artículo reporta una investigación que analiza el efecto de la enseñanza del ahorro en
niños a través estrategias pedagógicas. La experiencia se llevó a cabo con 75 alumnos y 8
docentes de un colegio de educación preescolar (Caracas, Venezuela). Para este trabajo se
diseñaron estrategias de enseñanza de acuerdo a cada periodo. Los resultados académicos
mostraron que se favorecieron significativamente a los estudiantes, ya que las estrategias
utilizadas permitieron reforzar y afianzar lo aprendido por ellos, aumentando el proceso de
socialización al compartir y cooperar en el equipo. Se concluye que si se toma en cuenta al
ahorro como un proceso enseñanza-aprendizaje en los niños se tendrá un adulto responsable,
cooperativo, independiente y autosuficiente.
Palabras claves: Educación preescolar, estrategias de enseñanza, dinero, ahorro.
Teaching savings to preschool children
Abstract
This paper reports an investigation that analyzes the effect of saving teaching children through
teaching strategies. The experiment was carried out with 75 students and 8 teachers from a
school in preschool education (Caracas, Venezuela). For this work teaching strategies
according to each period they were designed. Academic results showed that significantly
favored the students as strategies used can strengthen and reinforce what they learned,
increasing the socialization process by sharing and cooperating on the computer. It is
concluded that if taken into account when saving as a teaching-learning process in children a
responsible adult, cooperative, independent and self-sufficient will have.
Keywords: Preschool education, teaching strategies, money, savings.
Introducción
La educación puede ser vista como un proceso social donde interactúan los diferentes
miembros de la colectividad. Por su naturaleza, está en constante transformación debido a los
procesos innovadores que suceden a su alrededor. En ella se refleja el impacto de las
transformaciones sociales, científicas y tecnológicas, los cuales a su vez afectan cambios
económicos, sociales y culturales en el mundo. En este sentido, la educación debe adaptarse
plenamente a los requerimientos de la realidad cambiante de la sociedad.
La educación inicial, considerada en Venezuela como la etapa educativa que atiende a
niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años, contribuye con el desarrollo físico,
afectivo, social e intelectual en esa etapa. Se ordena en dos ciclos: el primero comprende hasta
los tres años (maternal) y el segundo, va desde los tres a los seis años de edad (preescolar).
Esta etapa es fundamental para el buen desarrollo del niño, ya que según Piaget (1976)
ocurren cambios importantes a nivel cognitivo, emocional y afectivo. Aquí el niño manifiesta
su interés por el mundo, como sus orígenes familiares, las diferencias sexuales; diversos
temas relacionados con el macromundo, como el universo, los dinosaurios, de dónde venimos,
el dinero, el ahorro y muchos otros cuyas respuestas inquietan la curiosidad infantil. Es por
ello, que, en la formación del niño, se deben establecer ciertos parámetros para atender su
desarrollo desde la acción educativa.
Estas acciones, en los primeros años de vida, deben estar dirigidas a estimular el desarrollo
cognitivo, emocional, de lenguaje, físico, motor, social, moral, sexual de los niños, de tal
manera que no se pierda el espacio más relevante en la vida del ser humano. Esto permitirá
ampliar sus potencialidades, especialmente, promover su inteligencia.
A pesar de todos estos esfuerzos, en una educación integral para nuestros niños, no se ha
incluido el estudio sobre el manejo del dinero, a través del ahorro, las finanzas personales y
familiares como tema a tratar en un cierto periodo académico (lapsos). Este aprendizaje es
importante ya que el dinero forma parte de nuestra vida cotidiana, comenzando esta noción
desde muy temprana edad, en donde el niño observa cómo los adultos lo utilizan en un
proceso de intercambio de cosas necesarias (comida, ropa, materiales, casas, entre otros.).
Esto marca una gran diferencia entre las personas, según el entorno donde se encuentre
viviendo esta persona. Por esto Sarmiento (2005:35), nos indica que existirían entonces dos
tipos de personas
Un adulto próspero, creativo para enfrentar circunstancias de abundancia y de
carencia, mejorando su calidad de vida este maneja bien el dinero (por el ahorro) o
el otro, el derrochador el que debe de estar pendiente o preocupado del día a día
por el dinero.
Es por esto que a través de la educación podemos empezar a dar los primeros pasos, para
que exista una cultura en el manejo adecuado del dinero. Según un estudio de la Universidad
de Cambridge, los hábitos financieros de los adultos se forman desde temprana edad donde se
crea una cultura del ahorro, ya que “si desde pequeño nos acostumbramos ahorrar y a gastar
inteligentemente en las cosas que necesitamos (no en las que queremos), lograremos ser
adultos financieramente responsables” afirma Martha Cavanzo (citada en Sánchez, 2014:20),
gerente de Inverkids S.A.S. empresa creada para enseñar comportamientos financieros y de
emprendimiento.
Es por esto que esta investigación estudia el efecto de algunas estrategias de enseñanza
sobre el ahorro en niños de educación infantil, para que ellos se vayan forjando una cultura en
el manejo del dinero, su valor y cuidado, creando a un ciudadano más consiente, inteligente
financieramente, responsable e independiente.
Fundamentación teórica
El dinero es un instrumento que nos permite satisfacer necesidades, al cambiarlo por algo
que precisamos, requerimos o deseamos, sea un bien (alimentos, juguetes, herramientas,
maquinas, vivienda, entre otros), o un servicio (educación, salud, transporte, entre otros).
El dinero puede ser adquirido a través de un intercambio de una actividad realizada, cual se
expresa en un pago por un servicio o sueldo, esta cancelación puede ser semanal, quincenal o
mensual. El mismo puede ser a través de dinero en efectivo, cheques, transferencias o tarjetas
(crédito o débito) que se encuentre vigente en un país.
Esta forma de intercambio inició en la antigüedad, donde el hombre comenzó a utilizar el
trueque (intercambio directo de una mercancía que no necesitaba por otra), como forma de
pago a través de animales, telas, cereales o hasta con sal, o cualquier otra cosa que ellos le
dieran valor. Anteriormente no existía la moneda o billetes como forma de cancelar la
compra, de ahí la necesidad de tener una forma de pago, y como una consecuencia de ello
nace el dinero.
Su función es facilitar el intercambio de mercaderías por tratarse de un bien convencional
de aceptación general y garantizada por el Estado. Actúa como unidad de cuenta, es decir,
expresar en determinadas unidades los valores que ya poseen las cosas. En este caso, se
denomina función numeraria. Además, tiene un patrón monetario con la finalidad de tener una
regulación con la cantidad de dinero en circulación en una economía, a través de una paridad
fija con otro elemento central que lo respalda, que puede ser un metal precioso o una divisa
fuerte de aceptación generalizada en el ámbito internacional para todo tipo de transacciones
comerciales.
La palabra dinero proviene del latín denarĭus ('denario'), donde el término deni significa
('cada diez'), y a su vez de la palabra decem ('diez'), ya que originariamente un denario
equivalía a diez ases.
La historia del dinero en monedas comienza durante los siglos VII al V antes de Cristo, se
acuñaron en Lidia, la actual Turquía eran de electro aleación natural de oro y plata, ya que
para todos los pueblos el oro era el metal más valioso seguido de la plata. Posteriormente los
romanos comienzan a identificar con imagen y darle un valor a cada una a través de sus
economías ya que mientras el imperio se expandía su valor seria mayor. Por este aumento en
su valor el dinero se clasificó en: dinero – mercancía consiste en la utilización de una
mercancía (oro, sal cueros) como medio para el intercambio de bienes. La mercancía elegida
debe ser duradera, transportable, divisible, homogénea, de oferta limitada. El Dinero –signo
billetes o monedas cuyo valor extrínseco, como medio de pago, es superior al valor intrínseco.
El dinero signo es aceptado como medio de pago por imperio de la ley que determina su
circulación (curso legal). El dinero signo descansa en la confianza que el público tiene en que
puede utilizarse como medio de pago generalmente aceptado y por último el dinero – giral
representado por los depósitos bancarios.
El ahorro es reservar o guardar parte de los ingresos que se obtienen ordinariamente, es
una acción que nos beneficia de diversas formas, ya que nos permite contar con un respaldo
económico (un fondo de reserva) para imprevistos y emergencias, controlar los ingresos,
cumplir metas (financieras) familiares y personales, evitando gastos o consumos mayores.
Etimológicamente, la palabra ahorro deriva de horro, que proviene del árabe hispano húrr, y
este a su vez del árabe clásico hurr, que significa ‘libre’.
El ahorro puede clasificarse en diversas formas, entre ellas tenemos: Ahorro privado, que
es aquel obtenido por las empresas que no pertenecen al Estado y por las familias en general.
Ahorro público, aquel que es realizado por el Estado. Los ingresos son obtenidos a través de
los impuestos, las empresas estatales y otras actividades, a la vez que gasta en inversión
social. El Ahorro Financiero, se trata del conjunto de activos rentables emitidos, tanto por el
sistema financiero como por el Gobierno, que han sido acumulados a través del tiempo. El
Ahorro Macroeconómico, es la diferencia entre el ingreso y el consumo. Ahorro nacional,
trata del ahorro nacional, es la suma del ahorro público y el privado. Finalmente, el Ahorro
individual, se refiere al ahorro que guardan las personas en casa.
Importancia del ahorro
El ahorrar ahora establece una reserva para el futuro o una inversión a largo plazo, con el
ahorro se puede prever la autosuficiencia económica y es un respaldo para el futuro, para
conformar un capital que, por pequeño que sea, cubrirá compromisos futuros como son
educación, vacaciones, viajes, compra de vivienda, emergencias, mejora de su situación
financiera y calificación crediticia, inversión en formas complementarias de ingresos.
Según el Instituto para la Protección al Ahorro Bancario (IPAB) en el tercer encuentro de
Educación Financiera Banamex (2009); en el cuadro 1 observamos como el ahorro puede
utilizarse para cubrir necesidades.
Cuadro 1. Necesidades para el ahorro
Corto plazo
Mediano plazo
Largo plazo
Educación, salud,
esparcimiento, entre otros.
Imprevistos o urgencias
médicas, financieras y/o
legales
Adquirir bienes para formar
un patrimonio (autos, bienes
inmuebles y bienes de
consumo duradero).
Aprovechar oportunidades de
inversión para incrementar
patrimonio.
Crear un fondo para el retiro.
Iniciar un proyecto
productivo (capital inicial).
Fuente: IPAB (2009)
Enseñando a ahorrar desde pequeños
Ahorrar es una costumbre que debe ser enseñada desde temprana edad a los niños ya que
los asuntos financieros están vinculados a la vida de cada persona y la gestión financiera es,
por lo tanto, una habilidad sumamente importante. Más halla de ser una persona ahorradora,
esta actividad les enseña a los niños a que lo más importante es el ser, el hacer y el tener.
Cavanzo (citada en Sánchez, 2014:20) explica que el ser se refiere a lo que somos y cómo
somos (felices, inteligentes, honestos). el hacer es qué hacemos (estudiamos, jugamos,
ahorramos), el tener significa lo que tenemos (dinero, cosas materiales). Entonces si desde
niños comprendemos que “somos felices, hacemos lo que nos gusta, por ende, tenemos el
dinero que necesitamos, y no al contrario, lograremos crecer con valores orientados hacia la
buena administración y conservación de la riqueza”.
Este trabajo es arduo, ya que día a día los avances tecnológicos son cambiantes y
aprovechan todos los medios, promocionando en diferentes medios una gran variedad de
productos, en donde se reitera en su publicidad y propaganda que estos serían de gran ayuda
para mejorar nuestra calidad de vida llamando la atención de los consumidores a comprar los
productos, aumentando entonces exponencialmente los servicios que se deben administrar
mensualmente para su pago, haciendo que la toma de decisiones financieras sea aún más
difícil.
Es por esto que hoy en día los consumidores deben ser capaces de diferenciar entre una
amplia gama de productos y servicios, con el fin de identificar las que mejor se ajusten a sus
necesidades y objetivos. De este modo, podrán manejar sus finanzas personales con éxito. Las
dificultades financieras pueden tener un impacto importante en el bienestar de la familia y su
seguridad financiera actual y futura.
Los niños, adolescentes y jóvenes son considerados por muchos como un grupo de
consumidores importante. Son objetivos frecuentes para la comercialización de todo tipo de
productos y servicios. Spender (1998) sostiene que los niños pequeños son cada vez más
objeto de vendedores y anunciantes debido a la influencia que tienen sobre sus padres, el
gasto que generan y por todo el dinero que eventualmente gastarán cuando sean adultos. Por
esta razón se le debe enseñar a observar los beneficios que tiene el ahorro, entre otros, a
establecer metas y trabajar con un objetivo; les ofrece la oportunidad de tomar decisiones con
responsabilidad. Les muestra el valor del esfuerzo y sus recompensas. Les enseña a ser
previsivos. Les inculca una disciplina y les ayuda a planificar el futuro (Deambrogio, 2014)
Como observamos cuando un niño adquiere la costumbre de ahorrar comienza a ver los
resultados, ventajas de esta práctica, lo cual se traducirá a futuro en mejores planeaciones
financieras y una vida económica saludable.
Cuando el niño adquiere el hábito del ahorro está también aprendiendo el cómo lograr sus
metas. El acompañamiento, explicación y ejemplo de los adultos es fundamental para que los
más pequeños de la familia vean las ventajas de ahorrar. El cuadro 2 presenta algunos
criterios establecidos por el IES (2010), para enseñar a los niños a como guardar el dinero, de
acuerdo a la edad señalada.
Cuadro 2. Criterios de enseñanza a ahorrar
Edad
Criterio
3 a 6 años
En esta edad es oportuno enseñarles que el dinero sirve para comprar
cosas, su valor y las monedas. Es adecuado tener una hucha.
7 a 9 años
En esta etapa los niños entienden que el dinero permite obtener cosas,
por esto, es bueno comenzarles a hablar de la importancia de cuidar el
dinero.
10 a 12 años
Ya se puede hablar de la destreza matemática para crear presupuestos
simples. Se recomienda marcar objetivos y que se esfuercen por
conseguirlos.
Fuente: IES (2010)
Existen otros autores como Medina (2013) y Old Mutual (2015), que señalan que existen
formas para enseñar a los niños desde temprana edad a manejar el dinero y los gastos, entre
ellas tenemos:
1. A través de los juegos de mesa, como el "Monopoly" o el "Trivial".
2. Explicando a tus hijos la diferencia entre el valor y el precio, entre la necesidad y el
gasto.
3. Recompensando y motivando. Enséñele a su hijo que ahorrar tiene sus frutos, sus
recompensas y que se consigue todo con esfuerzo. La cama, guardar la ropa, los
juguetes, hacer las tareas escolares, etc., es una obligación. Pero si tu hijo hace alguna
tarea extra, como bajar la basura, pasar la aspiradora en el interior del coche, ayudar a
guardar las compras del supermercado, o tender la ropa, sería una buena oportunidad
para que le ofreciera una pequeña cantidad de dinero por cada servicio. También dele
ejemplos, háblele de su experiencia personal y ahorre junto con él, recuerde que los
niños imitan el comportamiento de los adultos.
4. Enseña a tu hijo a ahorrar creando metas para hacerlo. Regálale una alcancía para que
pueda ahorrar. Propóngale un plan de ahorro mutuo para irse al cine con sus
amiguitos, para comprarse un helado, o un libro, un juguete o unos zapatos muy
deseados.
5. Prioricen las metas. Estudien los deseos del niño y asignen prioridades, esto permitirá
ordenar el ahorro y planear mejor el destino que se le dará al dinero.
6. Aportes al hogar. Enséñele la importancia de aportar en el hogar, esto enseñará al niño
a que debe planear el gasto del dinero y que hay prioridades.
13 a 15 años
En esta etapa la mayoría alcanzan los deseos de independencia. Pero
también los gastos innecesarios y los antojos de todo tipo (ropa,
móvil…). Es por ello importante educar a los hijos en el control de
los gastos y en sus prioridades No le des demasiado poco, para que
no se obsesionen, ni mucho para que no despilfarren.
7. Enseña a tu hijo que vale la pena no gastar en cosas innecesarias. Mejor reducir gastos
para conseguir adquirir lo que realmente se necesita.
8. No te olvides de premiar a tu hijo cuando él consiga ahorrar. Los ánimos potenciarán
su esfuerzo.
9. Enséñele del mercado financiero. Explíquele cómo funcionan los bancos y los
negocios, ayúdele a descubrir diferentes opciones para ahorrar e invertir.
10. Realice un presupuesto. Acompáñelo a crear un plan de ingresos, egresos y ahorro
donde cada ítem tenga una cifra fija.
11. Enséñeles a diferenciar entre monedas y billetes, ya que entender la diferencia de
valores desde temprano les puede ayudar a manejar más responsablemente sus
ingresos en un futuro.
12. No les preste dinero. Los préstamos pueden generar estrés por la deuda, proponga una
tarea a realizar, acuerden la frecuencia y el monto de la suma que se pagará por la
tarea, así enseña sobre responsabilidad y evita dolores de cabeza.
Estrategias de enseñanza en el preescolar
Las estrategias son acciones que ayudan a superar obstáculos o resolver problemas de
aprendizaje, a través de la organización de un conjunto de métodos y materiales escogidos
para alcanzar ciertos objetivos, para que su aprendizaje sea duradero o significativo. Se trata
de tácticas fundamentales del proceso de enseñanza y de aprendizaje, puesto que de ella
depende su orientación y operatividad e implica una interrelación con los demás elementos
del diseño instruccional, como lo son: los objetivos, los contenidos, las características y
conductas de entrada de los alumnos, los medios instruccionales y la evaluación (Díaz-Barriga
y Hernández, 2002:70). Así mismo, estos autores definen término como “los procedimientos
o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo”. que
se pueden utilizar en el preescolar están:
La recuperación de la percepción individual la cual permite describir los elementos de las
vivencias de los niños, opiniones, sentimientos, nivel de comprensión. La problematización,
donde se cuestiona lo expuesto, lo percibido, la observación en el entorno y las soluciones
propuestas; se enfatizan las divergencias a través de debates y discusiones. El descubrimiento
e indagación utilizada para el aprendizaje de búsqueda e identificación de información, a
través de diferentes medios en especial de aquellos que proporcionan la inserción en el
entorno; se pueden utilizar preguntas para realizar esta estrategia. Los proyectos, procesos que
conducen a la creación, clasificación o puesta en realización de un procedimiento vinculado a
la satisfacción de una necesidad o resolución de un problema. Finalmente, la socialización
centrada en actividades grupales, que permite al grupo la libre expresión de las opiniones, la
identificación de problemas y soluciones en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Metodología
Según la naturaleza y características fue una investigación de campo, no experimental,
exploratoria, de carácter descriptivo, puesto que los datos se recogieron en forma directa de la
realidad por el investigador (UPEL, 1998); para luego describir el fenómeno tal cual se sucede
(Bisquerra, 1989).
La técnica que se utilizó fue la encuesta que, según Hernández, Fernández y Baptista
(2010:242), es aquella "que registra datos observables que representan verdaderamente los
conceptos o variables que el investigador tiene en mente". Visto de esta forma, para este estudio
se seleccionó como instrumento un cuestionario, el cual fue aplicado a las docentes de la
institución. Estuvo conformado por diez preguntas con cinco categorías de respuestas tipo Likert
(“1” nunca, “5” siempre). Tuvo dos propósitos, el primero, identificar, los conocimientos que
manejan los maestros sobre el tema del ahorro, de acuerdo a los contenidos establecidos en el
Currículo Básico Nacional y, el segundo, conocer las estrategias didácticas que se utilizan
para la enseñanza del dinero y el ahorro.
También se utilizó la técnica de la observación como un registro sistemático que permitió
verificar la interacción entre los participantes (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).
Previamente, verificó a validez de los instrumentos utilizando la técnica de juicios de
expertos.
La población estuvo constituida por 75 niños (35 niñas y 40 niños) de edades entre 5 a 6
años y 8 docentes (mujeres) que atienden el tercer nivel de preescolar de una Unidad
Educativa ubicada en la ciudad de Caracas, Venezuela.
Se diseñaron actividades de acuerdo de cada periodo (lapso), donde se utilizaron varias
estrategias de enseñanza como: proyectos educativos, indagación y descubrimiento,
recuperación de percepción individual, entre otras. Como primera estrategia se recurrió al
proyecto educativo denominado Mi dinero y yo, donde se organizó una visita guiada al Banco
Central de Venezuela. Ahí se les demostraba a los niños los diferentes tipos de dinero
existente, desde su comienzo; les explicaba su concepto y funciones.
Posteriormente se llevó a cabo una discusión en clase sobre lo que habían visto, a través de
una serie de preguntas, con la finalidad de explorar los conocimientos adquiridos por los
niños; se les pidió, a través de esta experiencia, el inventó de un billete como lo había
observado en la visita realizada; al llevarlo, debía compartirlo con sus compañeros y
explicarle que significaba cada símbolo utilizado.
En el segundo periodo se realizó el proyecto Aprendiendo el significado del Ahorro, se les
explico su significado a través de preguntas guiadas por el docente, después se les solicitó
crear una alcancía para juguetes de cartón, con figura de cerditos, utilizando imágenes
populares que tuvieran su precio, estos debían ser tomados de anuncios de tiendas de juguetes,
para esto la maestra utilizó los billetes creados por ellos y les pidió que colocaran en su
alcancía cuanto tenían que ahorrar para obtenerlo.
En el tercer periodo se utilizó la herramienta del cuento. Una buena manera de estimular el
diálogo con los niños se basa en el uso de los cuentos. Se trata de una valiosa herramienta
para analizar el valor del dinero (por ejemplo, la riqueza como recompensa a los que dan
prueba de coraje y lealtad, pero también como un elemento que crea la codicia y el egoísmo).
Hay varios casos dónde los cuentos hacen referencia al valor del dinero, por ejemplo,
“Pinocho”, “La Cenicienta”, “Hansel y Gretel”, “La ratita presumida” entre muchos más.
Resultados y análisis
Una vez aplicados los instrumentos a las docentes, lo respondieron todas las que participaron
en la investigación. Todas demostraron cierto interés para responder la encuesta, no hubo
ningún caso de rechazo ni resistencia para responder este instrumento.
En los resultados obtenidos de los encuestados, se encontró un grado de conocimiento bajo
(60%), en relación con los contenidos conceptuales del ahorro y el dinero, nivel que los afecta
negativamente a la hora de abordar estos conceptos, por causa de su desconocimiento teórico
práctico del tema. Esto indica que es necesario capacitar previamente a estos docentes sobre
aspectos conceptuales relacionados con el dinero. Además, se observó que en la pregunta
relacionada con el ahorro personal un 65% contestó que no, debido al bajo ingreso y sus
múltiples gastos; quienes lo hacen, simplemente lo guardan en casa (ahorro informal) y no
utilizan las instituciones financieras para tal fin.
Sobre las estrategias didácticas utilizadas por los docentes, se limitan a la descripción a
través de la visualización de figuras, narración, trabajos manuales realizados en clase. No
implementan actividades que ofrezcan variedad de experiencias, donde los estudiantes tengan
la oportunidad de aprender contenidos a través del descubrimiento. Se evidenció que el 63%
de los docentes Nunca instrumenta actividades fuera del aula.
En el desarrollo de las clases, se presentan debilidades en la organización de los tres
momentos de la misma; es decir, que los docentes desarrollan clases donde el inicio, el
desarrollo y el cierre no son definidos con sentido didáctico, ignorándose su valor en el
proceso de enseñanza. Estas afirmaciones se basan en el resultado obtenido para el indicador:
Organización de la clase, donde se observa que el 57% de la muestra manifiesta la opción
Algunas Veces para indicar la forma en que definen los tres momentos, denotando un posible
desconocimiento de estos momentos didácticos como momentos efectivos en su planificación.
En las actividades con los niños sobre la enseñanza del ahorro, se observó que éstas los
motivaron a interactuar con sus compañeros, lo cual contribuyo con el proceso de
socialización al compartir y realizar actividades en grupo, donde se logró un aprendizaje
cooperativo en el grupo. Los infantes hicieron preguntas muy interesantes sobre el tema del
ahorro: ¿Cómo se creó el dinero?, ¿Para que se utiliza?, ¿Por qué se utiliza?, entre otras. Estas
actividades fuera del aula incentivo a los niños a participar más en las clases, cambiando su
actitud, también participaban más en cualquier actividad planteada por el docente en clase, el
nivel de ausencia disminuyo en forma progresiva, las asignaciones enviadas a casa fueron
entregadas a tiempo.
Con respecto a las alcancías diseñadas en el aula de clase, éstos jugaban a que tenían
mucho dinero y compraban su juego favorito, carritos, muñecas, casitas, entre otros; sus
padres o representantes les preguntaron a las docentes que actividades estaban realizando en
el aula ya que sus niños les pedían que le compraran una alcancía para ahorrar bastante y así
comprar diferentes cosas.
Al finalizar el año escolar los niños se sentían atraídos por todas las actividades realizadas
y querían que los días de cuentos fueran casi todos los días; se sentían entusiasmados y
curiosos por saber cuál sería el cuento del día, hasta uno de ellos (Pedro) trajo un cuento para
compartir con sus compañeros. La experiencia contribuyo a que las docentes verificaran que,
con actividades recreativas, se pueden visualizar cambios significativos en el grupo de
infantes.
Conclusiones
La Educación es un derecho que tiene cualquier persona. Debe ser integral, donde se
enseñe todo lo necesarios para tener una vida plena y satisfactoria. Se lleva cabo desde el
nivel inicial, donde los niños puedan participar en situaciones educativas para la vida, que
sirvan para impulsar su desarrollo y promover su inteligencia. La acción docente del maestro
de la Etapa Preescolar es clave en el desarrollo del niño, ya que sus conocimientos, actitudes y
destrezas para que la persona sea un ciudadano próspero, equilibrado y competente en la
sociedad.
En este sentido, para que el docente realice un buen trabajo debe utilizar estrategias de
enseñanza, diseñadas en el entorno que vive el infante, de tal manera de aprovechar todo lo
que pueda estimular sus habilidades
La educación no es un proceso aislado, en él se involucran los cambios que ocurren a su
alrededor. Las crisis financieras ponen en relieve la importancia de promover la
responsabilidad social y el desarrollo de aptitudes en la gestión financiera de todas las
personas. En especial para los niños, quienes son los más vulnerables. Ellos participan de la
situación directa o indirectamente y son las causas a la hora de vender y promocionar artículos
en las diferentes redes sociales y de comunicación.
El ubicar al infante en el contexto socio económico lo ayuda en su desarrollo familiar y
cultural. Además, de conocer la moneda y su significado, lo introduce en una etapa de
reflexión sobre el significado del ahorro. De ahí la importancia del trabajo que se presenta, a
través de él se logró observar que el ahorro tiene múltiples beneficios, si se enseña en la
educación inicial desde temprana edad en diferentes campos de la educación. No se trata de
insistir en el campo financiero sino más bien como un factor motivador en la enseñanza de las
matemáticas.
Referencias bibliográficas
Bisquerra, Rafael. (1989). Métodos de investigación educativa. Guía práctica. Barcelona:
Editorial Ceac, S.A
Deambrogio, Verónica. (2014). Por qué debemos enseñar a los niños a ahorrar. Disponible
en: http://www.valoresdefuturo.com/es/content/por-qu%C3%A9-debemos-
ense%C3%B1ar-los-ni%C3%B1os-ahorrar. Recuperado el 15 de febrero de 2016.
Díaz-Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.
Hernández, Roberto; Fernández, Carlos y Baptista, Pilar. (2010). Metodología de la
investigación. Quinta edición, McGraw Hill, México.
IES, Santa Barbara. (2010). Boletin informativo para la familia. Disponible en:
http://web.educastur.princast.es/ies/stabarla/proa/bf_4_3.pdf. Recuperado el 15 de
diciembre de 2015.
Instituto para la Protección al Ahorro Bancario- IPAB. (2010). La importancia del ahorro y el
IPAB. Memorias del 3er. Encuentro de Educación Financiera. 28 de octubre,
México, pp. 1-22. Disponible en: https://es.slideshare.net/SaberCuenta/030203-maria-t.
Recuperado el 15 de febrero de 2016.
Medina, Vilma. (2013). Cómo enseñar a los niños a manejar y ahorrar el dinero. Disponible
en: www.guiainfantil.com/blog/292/como-ensenar-a-los-ninos-a-manejar-y-ahorrar-el-
dinero.html. Recuperado el 15 de diciembre de 2015.
Old Mutual International (2015). Educación financiera. Disponible en:
https://www.oldmutual.com.mx/educacion-financiera/mi-proceso-de-inversion/Paginas/
default.aspx. Recuperado el 13 de junio de 2016.
Piaget. Jean. (1976). El juicio y el racionamiento en el niño. Buenos Aires: Ed. Guadalupe.
Sánchez, Karina. (2014). ¿Para qué sirve enseñar a los niños a ahorrar? Disponible en
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:3pE8PAadwT8J:www.abcdelb
ebe.com/nino/preescolar/comportamiento/para-que-sirve-ensenar-los-
ninosahorrar+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ve. Recuperado el 15 de junio de 2016.
Sarmiento, María. (2005). Pautas para facilitar una formación financiera a niños y niñas.
Bogotá: Editorial El manual moderno.
Spender, José (1998). Pluralist epistemology and the knowledge-based theory of the firm.
Organization. 5(2). pp. 233 – 256.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador - UPEL. (1998). Manual de trabajos de
grado de maestría y tesis doctorales. Vicerrectorado de investigación y postgrado.
Caracas.
