Vinculación:
-Pensamiento complejo.
-Calidad de la educación.
-Estrategias de desarrollo de la calidad.
-Teoría sistémica
-Desarrollo del talento humano.
-Sociedad del conocimiento.
Categorización:
-Formación integral.
-Sistema complejo.
-Teoría sistémica.
Características:
-Proceso dinámico, integral
interactivo, contextualizado y complejo.
-Se basa en criterios consensuados
-Toma en cuenta las experiencias previas.
-Reconoce potencialidades, limitaciones y zona de desarrollo
próximo de los alumnos.
-El aprendizaje es vivencial.
Subdivisión:
- Momentos para el trabajo:
individual, en pareja, en pequeños grupos y
actividades colectivas
Integra el
saber ser,
saber
convivir,
saber hacer y
saber conocer
Diferencias:
-Centrada en contenidos.
-Énfasis en acciones rígidas y verticales .
-Descontextualizado.
-Interés individual en la formación.
-El libro texto principal fuente de información.
-Conocimiento representado en lista de temas y
subtemas
-Énfasis en objetivos.
-Acción unidireccional del docente
-Conocimientos desarticulados, parcelados.
-Proceso cerrado, rígido y mecánico.
Metodología: (Marín y Guzmán 2013)
-Descripción del objeto de estudio, intenciones de
formación, competencias a desarrollar.
-Dispositivo de formación: situación problema,
actividades; estrategias individuales, colaborativas
y reflexivas. Evidencias de desempeño y recursos.
-Dispositivo de evaluación: momentos, formas,
instrumentos y criterios de evaluación auténtica.
Tobón, Pimienta y García (2010)
-Situación problema del contexto, competencia a
formar, actividades de aprendizaje .
-Evaluación: establecer criterios y evidencias.
-Matrices de evaluación. Establecer ponderación y
puntaje.
-Recursos. Proceso metacognitivo.
Las secuencias didácticas
Demanda calidad de
la educación
mediante la
retroalimentación
Son unidades de aprendizaje que activan conocimientos, habilidades y
actitudes de los alumnos a través de un reto, obstáculo o problema a
resolver, permitiendo organizar y ordenar actividades complejas,
seleccionar contenidos, recursos y distribución en el tiempo, detectar el rol
de los agentes del proceso enseñanza-aprendizaje, y dar sentido a la
evaluación.
Noción:
Sistematiza y evalúa la
información para aplicarla
contextualizada
-Secuencia didáctica como herramienta del proceso
enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la
Práctica Profesional III de la carrera de Educación de
la Facultad de Humanidades y Educación de la
Universidad del Zulia.
Ejemplificación:
Figura 1. Cartografía Conceptual
Fuente: Ávila (2014)
Eje de caracterización: es un proceso integral, dinámico, coherente, interactivo y
contextualizado en el que participan docentes y alumnos. Toma en cuenta las experiencias
previas del estudiante. Reconoce las potencialidades, limitaciones y la zona de desarrollo
próximo de cada alumno. Se basa en criterios consensuados. Están dirigidas a la actuación del
estudiante, y se enfocan en reconocer, caracterizar, analizar y resolver problemas del contexto
mediante la movilización del saber ser, el convivir, el hacer y el conocer. Consideran el
desarrollo de la idoneidad y el compromiso ético. Aborda la realidad de forma dinámica y
flexible. El aprendizaje es vivencial.
Eje de diferencias: se diferencia de la planificación tradicional, la cual se basa en acciones y
prácticas rígidas y verticales, donde los objetivos son el punto de partida de la planeación y los